【摘 要】培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，不僅有利于增加學生的識字量，而且還能提高學生的語言表達能力和寫作能力。本文在闡述培養(yǎng)學生閱讀能力重要性的基礎上，分析在教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的具體方法，以便為教學工作的進一步完善提供依據(jù)。

【關鍵詞】小學語文 教學 閱讀能力 培養(yǎng)

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

閱讀是學生獲得知識最基本、最直接的途徑。閱讀可以拓寬學生的視野，拓展學生豐富的想象力空間，增加知識的積累，改變學生學習的思維方式，提升學生的創(chuàng)造力。尤其是小學生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文基礎教育的基礎和保障。到了初中，語文的閱讀能力是教學的重要任務之一，因此，小學的教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力對學生以后的學習至關重要。在小學的教學中教師應通過各種方式來培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高學生自己閱讀的能力，激發(fā)學生閱讀的積極性，從而提高學生的語言表達能力和寫作能力。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效措施

（一）教師對學生進行詞、句的訓練，夯實閱讀的基初

對小學生而言，認識的字、詞有限，尤其是低年級的學生，掌握的字、詞量很少，那么對于低年級的學生，我們就從積累更多的詞、句開始訓練。教師根據(jù)學生的心理特點和認識規(guī)律，進行相應的教學設計，以便促進學生閱讀能力的全面發(fā)展。通過實踐證明，教師可以通過組織詞語接龍游戲競賽，來激發(fā)學生掌握更多詞匯的積極性，自我主動的在課下有意識的去積累字、詞、句，以便在和同學們的競賽中勝出。教結合學生想要表現(xiàn)自己的特點，來激發(fā)他們對閱讀產(chǎn)生興趣。此時教師可提示，比賽中出現(xiàn)的字、詞都是課文中的內(nèi)容，引導學生認真的進行課文閱讀和摘記，有利于提高學習效率，也增強了教師的教學效果。對于年級較高的學生，教師就設計比較復雜的詞語，要求學生說出水平高的詞語，而且教師要設置一個人進行專門的記錄，也訓練了學生的額寫作能力，最后再對學生的詞、句訓練進行修正或添加，進一步增加學生的詞、句量，使學生的閱讀基礎更加夯實。

（二）教師通過多媒體進行語文閱讀教學，引導學生進行人物角色模仿，激發(fā)學生閱讀的興趣

教師要善于利用身邊的一切教具，結合學生的年級特點，來豐富教學形式，多方面來使學生產(chǎn)生興趣。多媒體教學，添加了聲音、動畫使學生產(chǎn)生很大的興趣，喜歡這種形式，并能積極回答問題，參與課堂教學活動，與教師形成良好的互動，教師教學效果明顯，學生也愿意接受，積極性和熱情都非常高，教師適時引導學生進行人物角色的語言動作的模仿，通過學生之間的比較，來強化模仿的效果。例如：在學習《漁夫和金魚的故事》這篇文章時，漁夫和老婆、金魚的對話，便是學生模仿的對象，在模仿中使學生充分感受到當時的情景，理解人物的內(nèi)心感受，再配上音樂和動畫效果，學生更容易集中精力，身臨其境，融入其中，閱讀效果也很好。學生對這一課文內(nèi)容的掌握也牢固，并且身心愉悅，真正達到了寓教于樂的目的。

（三）教師、家張和學生共同努力，才能培養(yǎng)學生良好閱讀的習慣

要想培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，離不開家長和教師的互相配合，學生、教師和家長是一個穩(wěn)固的鐵三角關系，三者統(tǒng)一才能牢固，只要有一方出現(xiàn)不穩(wěn)定，就會出現(xiàn)效果不牢固的現(xiàn)象，因此，閱讀習慣的培養(yǎng)要靠家長、教師和學生的共同努力才能達到最佳的效果。而且這種習慣才能持久的保持下去，而不是堅持幾天就中斷了，或是堅持一陣子就放棄了。習慣培養(yǎng)的初期是需要家長和老師的監(jiān)督和督促的，時間久了，學生就慢慢形成習慣了，把閱讀當成像“吃飯喝水”一樣不可或缺的一部分。例如：學生在家里閱讀《小人國》一文的時候，媽媽就可以陪著孩子一起讀，邊讀變扮演里面的角色，而且還要有感情的朗讀，以便孩子模仿和跟讀，讓孩子覺得閱讀就是一種樂趣，愿意積極的參與其中，并且還想在家長面前好好表現(xiàn)自己，證明自己也一樣讀得很好。這時的家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給與表揚，增強孩子的自信心，以便孩子做出更好的表現(xiàn)。

（四）教師要與時俱進，不斷對培養(yǎng)學生閱讀能力的方法進行探索和實踐，完善教學方式，實施教學策略

在教學過程，教師始終貫徹以學生為主體地位的教學模式，站在學生的位置上思考問題，根據(jù)學生的特點，組織教學。教師之間也要經(jīng)常進行教學方法的交流和研討，探索更加有效，使學生更加樂于參與的教學方法。而且教師應該時刻與家長保持溝通，尤其孩子在學校里表現(xiàn)，都要和家長進行有效的溝通，這樣有利于教師和家長的教學理念達成一致，使學生回到家里也能實現(xiàn)課堂教學的有效延伸，鞏固學校老師的教學效果，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，閱讀氛圍。教師也要適時的給不同年級的學生推薦適合的讀物，并進行詞語和句子的摘抄積累，高年級的學生可進行閱讀日志的寫作，以便為后期的寫作奠定基礎，提高語言寫作能力。

三、結束語

總之，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，與后期學生的語言表達和寫作能力的提升息息相關，因此，教師在小學語文教學過程中，要不斷的進行教學方法和模式的探索，努力為學生營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生積極閱讀的興趣，并將閱讀習慣持久的保持下去。同時，教師要不間斷的給學生教授閱讀的方法，正確引導學生注重詞、句的積累，拓寬視野，開拓思維，使閱讀能力得到逐漸的培養(yǎng)和提升，進而促進小學語文教學成效的提升。

【參考文獻】

[1]朱娜. 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力. 中國校外教育[J].2013，（12）：34.

[2]張玉卿. 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力.教育科學[J].2012，（1）：105.