【摘 要】在新課標(biāo)改革不斷深化的背景下，圍繞營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境進(jìn)行研究，重點分析了創(chuàng)設(shè)生活情境對開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供可靠的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（1）有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往認(rèn)知能力較弱，對一些抽象知識的學(xué)習(xí)感覺很吃力，比如數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通過營造真實的生活情境來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于讓學(xué)生明白實際生活中處處有數(shù)學(xué)，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義十分大。在新課標(biāo)改革不斷深化的背景下，數(shù)學(xué)不僅僅是人們進(jìn)行數(shù)據(jù)推理和處理的工具，同時還具有描述自然現(xiàn)象的功能，是人們生活、學(xué)習(xí)和工作中必不可少的工具。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過營造生活情境的教學(xué)方式，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，使其明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從小就樹立清晰、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

（2）有利于數(shù)學(xué)知識形象化

鑒于小學(xué)生的年齡特點，其心理和生理非常不成熟，認(rèn)知能力較為低下，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門比較理性、抽象的學(xué)科時，往往會出現(xiàn)畏難情緒，十分不利于學(xué)生健康成長。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，將學(xué)生在生活中遇到的問題搬到數(shù)學(xué)課堂中，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和現(xiàn)實化，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是一種新型的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)老師講課、學(xué)生被動接受教學(xué)方式的弊端，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出了“以人為本”的先進(jìn)教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。將生活情境引入到數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，從而在實際探索過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)生活情境教學(xué)的最佳效果。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施分析

（1）營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的特點，努力為其營造出一個趣味性強、氣氛活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于靈活把控課堂教學(xué)情況的前提下，就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特點，設(shè)計出適合小學(xué)生能力的生活情境，將數(shù)學(xué)和生活緊密相連，使學(xué)生比較容易接受數(shù)學(xué)知識。因此數(shù)學(xué)老師必須營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入事前設(shè)計好的生活情境中，促使全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)然老師應(yīng)換位思考，鼓勵學(xué)生樹立信心，勇于向老師提出問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（2）實現(xiàn)教學(xué)語言的生活化

為盡可能使學(xué)生輕松的接受數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分利用生活語言的通俗化特點，將陌生的、抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識、名詞等生活化，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。學(xué)生往往是通過老師的教學(xué)語言來感知數(shù)學(xué)知識的難易程度，可見老師教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有十分大的影響。那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能使用生活語言，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，從而更好更快地理解和消化數(shù)學(xué)知識。比如小學(xué)加減法教學(xué)中，老師不必直接寫出計算公式，可以通過通俗的數(shù)學(xué)語言強化學(xué)生加減法的訓(xùn)練。在“3+9=？”這個算式中，老師可以通過吃蛋糕的形式：有3個小朋友吃了蛋糕，還有9個小朋友沒有吃蛋糕，那一共有幾個小朋友在吃蛋糕?。客ㄟ^這種生活情境化的教學(xué)方式，能將枯燥的數(shù)學(xué)運算、知識等轉(zhuǎn)化為與生活緊密聯(lián)系的問題，從而促進(jìn)學(xué)生快速解決。

（3）在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)成績，這就需要老師抓住有效的課堂教學(xué)時間，并在課后向?qū)W生布置適宜的作業(yè)。在數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，若作業(yè)難度大，將會給學(xué)生造成困難，久而久之會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；如果作業(yè)比較簡單，學(xué)生容易輕視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生傲嬌的心態(tài)。因此在課后作業(yè)的布置上，老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的學(xué)習(xí)情境，在鞏固課堂知識外，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使其明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性。比如在學(xué)習(xí)《加法估算》知識后，老師可以讓學(xué)生放學(xué)后去靠家比較近的超市做調(diào)查，看看超市中牙膏、牙刷、紙巾等價格，如果給你20快錢，能否買到這些東西？通過這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使其產(chǎn)生一定的成就感，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)正確地認(rèn)識到利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并結(jié)合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，采取相關(guān)的措施，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)數(shù)學(xué)語言生活化，在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)生活化教學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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