小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力，然而多數(shù)小學(xué)生在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，如何提高小學(xué)生的英語口語水平成為我們所關(guān)注的問題。

一、小學(xué)的特點(diǎn)

1、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只上二到三節(jié)英語課，其他任課老師則都是用漢語或方言教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了。因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育。有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、結(jié)合實(shí)際，提高小學(xué)生英語口語交際能力

1、在英語教學(xué)中應(yīng)注重語言的交際性

語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性。所以我們應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境，提供能讓學(xué)生開口說英語的空間，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。我們還可以通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對話來訓(xùn)練學(xué)生口語。

2、創(chuàng)設(shè)小學(xué)課外英語口語氛圍

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏口語運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語實(shí)踐的機(jī)會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語能力的發(fā)展，減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種課外英語習(xí)得氛圍。

（1）營造課間口語環(huán)境。小學(xué)生接觸英語的機(jī)會少，缺少運(yùn)用英語的環(huán)境與氛圍，再加上他們平時不太愿意開口說英語的特點(diǎn)，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，我常常每節(jié)課提前五分鐘到教室，借機(jī)與學(xué)生作英語口語對話。為了提高學(xué)生開口說英語的主動性和積極性，我曾和學(xué)生約法三章，老師和學(xué)生比比誰先開口用英語問候。一時間，“Hi，Mrs Diao./Good morning，Mrs Diao./How are you doing，Mrs Diao？...”等日常用語充斥于教室。這樣一來不僅能起到以點(diǎn)帶面的推動作用，而且學(xué)生所運(yùn)用的口語由淺入深，由易到難，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

（2）開展班際口語交流。為了讓學(xué)生所學(xué)到的口語能在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，體現(xiàn)邊學(xué)邊用、學(xué)以致用的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的成就感，我有意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大口語交流對象的范圍，使學(xué)生的口語走出班級，走向校園。為此，每學(xué)期舉辦2至3次全校性的英語角活動。在活動中，相鄰兩個班級的學(xué)生聚在一起，教師可先為活動制定相應(yīng)的規(guī)則，如學(xué)號相同的同學(xué)可組成一組；活動中盡量使用英語，做到No Chinese；運(yùn)用英語多的小組可獲得教師的獎勵等等。來自兩個班級的學(xué)生的不同家庭背景、不同生活經(jīng)歷、不同愛好構(gòu)成了學(xué)生語言交流極好的“信息溝”，他們可談?wù)摳髯缘哪挲g、家庭、愛好……。校園內(nèi)開展的口語交際的英語角活動成了學(xué)生們課堂語言實(shí)踐的場所，使學(xué)生在這種交流中體驗(yàn)到了自我價值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

3、把口語測試列入考試范圍

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的入門階段，應(yīng)該以聽說訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)的聽說能力，并在聽說的基礎(chǔ)上逐步開展讀寫訓(xùn)練。口試最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過“說”來了解學(xué)生掌握英語的情況，有助于衡量學(xué)生的語言水平，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生口語聽說訓(xùn)練，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高其語言的交際能力。

（1）口語測試應(yīng)遵循的三個原則

同步性原則?？谡Z測評的話題要與教材同步，談?wù)撛掝}要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，這樣才能客觀評價學(xué)生的實(shí)際水平，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，可提供一些開放性試題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)揮的余地。

交流性原則。在設(shè)計(jì)英語口語試題時要體現(xiàn)語言的交際功能，避免學(xué)生像背單詞背課文似的進(jìn)行口語表達(dá)，在設(shè)計(jì)時注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有話可說，有話想說。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言氛圍，以便學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流。

趣味性原則。口語要避免枯燥、單調(diào)、機(jī)械，尤其是低年級的評價更應(yīng)富有趣味性。教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有難有易。口試形式也要多樣，包括小組表演、自編對話表演、兩人問答、唱英文歌、認(rèn)讀單詞等。這些都是在課堂上教師采用近的教學(xué)形式活動，讓學(xué)生既熟悉，又樂于參與。

（2）口語測試的內(nèi)容

為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，我們要設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的口試形式，營造輕松的氣氛，提供個性展示機(jī)會，并在活動的情景中了解學(xué)生的道德情操、智力素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。如認(rèn)讀單詞、朗讀對話、回答老師的問題、兩人看圖對話或創(chuàng)編對話、表演課文、談?wù)撃呈挛铮ㄈ缣鞖狻⑸?、顏色）等題型。我們可以對學(xué)困生和優(yōu)等生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在口語測試過程中教師既是考查者，又是組織者和幫助者，并以旁觀者的身份評價每個學(xué)生的口語能力。我們要把口試變成學(xué)生的一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，一次合作的機(jī)會，一次自我表現(xiàn)的機(jī)會，一次獲得成功的機(jī)會。讓學(xué)生感到口試是一次輕松愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而不是一次可怕的經(jīng)歷。同時測試時間應(yīng)少而短，長時間的測試會使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，也會使測試?yán)蠋熐榫w煩躁。