【摘 要】美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?？梢?jiàn)，培養(yǎng)人的交往能力多么重要。 因此，在幼兒園的一日生活和各類(lèi)活動(dòng)中，我們都會(huì)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)幼兒交往的空間和氛圍，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)交往。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn) 交往能力 大班幼兒

進(jìn)入大班后，幼兒與同伴的交往開(kāi)始逐漸頻繁起來(lái)，但是隨著交往的頻率越來(lái)越多孩子們的摩擦也隨之多了起來(lái)。在觀(guān)察中我發(fā)現(xiàn)，他們運(yùn)用正確的方法解決問(wèn)題的能力較差。具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)與人交往，發(fā)生矛盾時(shí)不能及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答，解決矛盾。

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要。幼兒只有在交往中，才能學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。新《綱要》中也指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件?！?/p>

體驗(yàn)是指用自己的生命來(lái)驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，會(huì)在大腦記憶中留下深刻的印象。幼兒園里，我們常會(huì)碰到這樣的情景：一個(gè)孩子打了同伴，老師會(huì)說(shuō)“你打人是不對(duì)的，快說(shuō)對(duì)不起”，結(jié)果打人的孩子就會(huì)敷衍性地說(shuō)一句“對(duì)不起”，態(tài)度一點(diǎn)也不誠(chéng)懇，究其原因，不僅是因?yàn)橛變旱乃季S具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象性，易受外界的影響和支配，還因?yàn)橛變焊静焕斫庑袨楸旧淼囊饬x。因此，幼兒園開(kāi)展禮儀教育時(shí)，一定不能采用灌輸式或說(shuō)教式的教育方法，而應(yīng)讓幼兒通過(guò)親身感知、實(shí)踐，在親自感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。

一、體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)交往技能

集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的注意力相對(duì)集中。教師在設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活動(dòng)中滲透交往，對(duì)幼兒交往能力的提高尤為重要。而活動(dòng)的選材，我們都是來(lái)源于幼兒的生活，取材于幼兒身邊發(fā)生的交往問(wèn)題。

我園擁有非常豐富的繪本資源，于是，我們結(jié)合繪本開(kāi)展了系列集體活動(dòng)。例如，黃子羽是班上人見(jiàn)人怕的小朋友，因?yàn)樗L(zhǎng)的又高又壯，就常常欺負(fù)、取笑其他孩子，于是，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)展了《我是霸王龍》《你真好》等活動(dòng)，在欣賞故事和體驗(yàn)性游戲中明白與同伴要平等、友好相處，只有尊重他人，才能得到同伴的認(rèn)可和尊重。我們還發(fā)現(xiàn)班上有一些膽小內(nèi)向的小朋友，他們?nèi)鄙俳慌笥训挠職?，于是設(shè)計(jì)、開(kāi)展了《沒(méi)有人喜歡我》《交朋友》《南瓜湯》等集體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)掌握交朋友的正確的、可操作的方法，學(xué)習(xí)交往技能，鼓勵(lì)幼兒大膽、主動(dòng)交往。

二、體驗(yàn)性區(qū)域游戲的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)交往的實(shí)踐場(chǎng)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“要幫助幼兒發(fā)展，我們就必須給他提供一個(gè)使其能自由發(fā)展的環(huán)境?！?而豐富有趣的物質(zhì)環(huán)境，寬松自由的心理環(huán)境，正是區(qū)域游戲的特色所在。

幼兒的區(qū)域活動(dòng)作為一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，孩子們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中，自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要。

大班區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，我們有一個(gè)“你幫我?guī)痛蠹規(guī)汀钡恼勗?huà)環(huán)節(jié)。由教師來(lái)當(dāng)主持人，采訪(fǎng)對(duì)象是全體幼兒。主要針對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，集思廣益解決問(wèn)題或推薦有創(chuàng)意的解決方法。這也是突破交往難點(diǎn)、增強(qiáng)幼兒交往技能的關(guān)鍵。在談話(huà)中，幼兒會(huì)自然地回憶自己在游戲中碰到的矛盾與困惑，這時(shí)很多孩子就會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出一種或多種解決問(wèn)題的方法，分析、辯解可行的一種或幾種方法在下次游戲中實(shí)踐和應(yīng)用。我們也會(huì)把發(fā)生在游戲中的交往問(wèn)題以圖片、錄像和情景表演的方式再現(xiàn)，請(qǐng)幼兒以局外人的身份觀(guān)察情景過(guò)程，對(duì)情景過(guò)程進(jìn)行剖析；或者故意安排幼兒扮演對(duì)方的角色，體驗(yàn)對(duì)方的心情，然后請(qǐng)幼兒交流感受，逐漸了解怎樣的言行才能受大家的歡迎，以積累初步的與人相處的經(jīng)驗(yàn)。從體驗(yàn)中學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，提高人際交往能力。

三、戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行，體驗(yàn)角色的魅力

我園同時(shí)也是一所體育運(yùn)動(dòng)特色園，我們的戶(hù)外體育活動(dòng)采取的是混齡游戲的形式，由于不受場(chǎng)地和年齡段的限制，幼兒可以自由結(jié)伴、自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，拓寬了游戲內(nèi)容、材料，也擴(kuò)大了他們交往的范圍。

四、體驗(yàn)性親子活動(dòng)的進(jìn)行，家園互動(dòng)的平臺(tái)

幼兒良好的心理素質(zhì)的形成，除了幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)外，同時(shí)也要求家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)自身也有一些不正確的觀(guān)念和行為，如幼兒園里我們教育孩子同伴相處要互相謙讓、友好相處，可是有的家長(zhǎng)回去告訴孩子“你要是想玩就去搶啊”或“他打你，你不會(huì)打他呀”；有的家長(zhǎng)則很少帶孩子走出家門(mén)，生怕孩子間發(fā)生矛盾給自己帶來(lái)麻煩或孩子與人發(fā)生矛盾吃虧等。這些孩子在集體活動(dòng)中除了較順從外，大多數(shù)活動(dòng)能力、交往能力都較差，不善于交往、膽怯，缺乏獨(dú)立精神。

培養(yǎng)幼兒的交往能力，并不是幼兒園單方面的努力就能達(dá)成的，只有取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合，才能使家園一致，共同促進(jìn)幼兒交往能力的提高。因此，我們除了通過(guò)家長(zhǎng)園地、家訪(fǎng)和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方法幫助家長(zhǎng)了解幼兒交往的重要性，還開(kāi)展了一系列家園互動(dòng)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)加入到我們的隊(duì)伍中來(lái)。如我們建立了“家園手冊(cè)”，老師將孩子在園交往情況記錄下來(lái)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的做法和孩子的表現(xiàn)；家長(zhǎng)也將家里發(fā)生的孩子和家長(zhǎng)的文明禮儀交往行為記錄下來(lái)，帶到幼兒園與同伴分享，不僅能夠建立孩子的自信心，還能引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子正確的交往做好示范。同時(shí)，我園還開(kāi)展了“禮儀DV大賽”，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄發(fā)生在孩子生活中的事；家長(zhǎng)和孩子共同制作了“文明禮儀小報(bào)”，表演生活情景劇《公交車(chē)上》、開(kāi)展“禮儀十分”的表演等，宣傳文明交往的方法和重要性[1]。

交往能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、立竿見(jiàn)影的事情，需要教師用愛(ài)心、耐心和智慧來(lái)對(duì)待孩子，抓住日常生活中的教育時(shí)機(jī)，用敏銳的眼睛捕捉發(fā)生在孩子身邊的教育資源，使教師所想轉(zhuǎn)化為孩子所需。讓孩子們?cè)谂c同伴友好的交往中，學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《從理念到行為》鳳凰傳媒出版社

[2]中國(guó)教育文摘 佚名 《讓幼兒在感受體驗(yàn)中快樂(lè)交往》