【摘 要】音樂課堂是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。隨著新課程的實施，音樂課程標準所倡導的教學理念在音樂課堂教學中逐步得以體現(xiàn)。為了體現(xiàn)新課標理念，每個音樂教師都在教學實踐中努力探索著。但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學都成了單純的走過場，并沒有真正體現(xiàn)學生音樂學習的有效性。我們在實踐課改新理念的同時，更應該關注學生音樂學習的過程，關注學生學習的有效性，關注如何讓學生的音樂學習更加有效。

【關鍵詞】有效性 音樂學習 有效性 創(chuàng)造性

一、現(xiàn)有的中專學生音樂學習狀況分析

近年來，在新課程理念的指導下，音樂課堂教學出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，使我們的音樂課堂生機盎然，它極大提高了學生學習音樂的興趣，學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍，課堂環(huán)境熱鬧非凡。很多音樂教師在教學實踐中都在努力探索著如何在教學中體現(xiàn)出新課程理念，但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學都成了單純的走過場，并沒有真正體現(xiàn)學生音樂學習的有效性。

二、形成問題的原因

在當前的中專音樂教學中，有這樣非常突出的現(xiàn)象：“新課改、新理念”，什么都要突出一個“新”字。以致于我們很多老師在準備課的時候滿腦子都想著怎么樣體現(xiàn)新理念，怎么樣讓自己的課體現(xiàn)新課改的精神。在上述的兩個片段中，教師的確是在努力的實踐音樂教學的新理念，努力的想讓我們的學生在學習中獲得更多，但不可忽視的是這樣的新課程理念在這兩個片段中都成了形式主義，雖然熱鬧，卻空洞無物。雖然我們教師為了上好課為了讓學生能在新課程中學到很多而努力不懈，然而，我們的學生卻并沒有得到應有的發(fā)展，學生音樂學習的效果則表現(xiàn)為低效或無效。

三、如何使學生的音樂學習更加有效

1、鉆研教材，奠定有效學習的基礎

教材是教學大綱的具體化，是教師的教與學生的學的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學內(nèi)容，而且提供了教學活動的基本線索和方法，因而教材之于教學是非常重要的。所以，提高學生音樂學習的有效性，首先，教師要深入鉆研教材，要把教學內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結合，并思考如何在教學中有效的落實；再次，要分析重難點，結合學生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構成挑戰(zhàn)，并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難。只有認真仔細的鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能為學生音樂學習的有效性奠定良好的基礎，才能使學生的音樂學習更加有效。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)有效學習的興趣

學習必須與個人經(jīng)驗建立起聯(lián)系，才能產(chǎn)生良好的效果?！白寣W生在生動具體的情境中學習”是新課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對學生而言具有較強的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在音樂學習活動中，我們可以通過創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)、感染、陶冶、誘導學生的情感，促成良好的審美心境。當學生進入一種特殊的環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹都是美的形象，自然就會對音樂產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。

因此在組織教學活動時，我們要充分考慮到學生的這一心理特征，創(chuàng)設與他們的生活經(jīng)驗相關聯(lián)以及所要探究的知識密切聯(lián)系的情境，增強他們參與探究活動的激情，促使其積極主動地參與學習活動。

3、關注個體差異，強化有效學習的落實

“面向全體學生”、“關注個體差異”是新課程理念對教師教學的要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為音樂教師在組織學生參與音樂學習活動時首先應該熟悉學生，要及時了解并尊重學生的個體差異，提出不同層次的學習要求，使學生不同層次的認知結構、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學生在原有的基礎上都有所提高，都有獲得成功的機會。學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習音樂的興趣和信心。

4、評價導向，促進有效學習的發(fā)展

教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的有效性起著至關重要的作用。音樂教學評價應體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展。而在教學中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當學生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護”學生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學生的學習活動產(chǎn)生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學生的發(fā)展。評價導向性原則就是要引導學生的音樂學習向著正確的方向發(fā)展。使學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結教學經(jīng)驗，揚長避短，進一步轉變教學觀念，不斷改進教學方法，提高音樂教學水平與教學質(zhì)量；因此，教學活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向作用的發(fā)揮，這樣才能增強學生參與學習活動的有效性，促進學生思維的發(fā)展。

綜上所述，要使學生在課堂中有效地學習，并以此為依據(jù)組織、調(diào)控我們在課堂教學中的諸環(huán)節(jié)、諸要素，優(yōu)化設計出我們的教學流程，使學生在課堂活動中全面提升自己的素質(zhì)，真正成為知識的主動建構者，作為音樂教師我們還需要花更大的功夫去研究、改進、優(yōu)化，以此來滿足新課程理念的要求，滿足我們學生在音樂課堂中有效學習的要求。只有這樣，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，才能更好地適應社會的發(fā)展與進步！

【參考文獻】

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