【摘 要】本文章基于個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析了當(dāng)前初中語文的教學(xué)提問現(xiàn)狀，并且著重的介紹了營造好的學(xué)習(xí)氛圍、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情和改善老師的教學(xué)方法，非常注重提問的策略；注重答案多元化三種解決方案，迫切希望相關(guān)的人員借鑒和改善，加以思考，使初中語文教學(xué)的提問更有利學(xué)生的學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】提問策略 初中 語文

在課堂上提問是老師和學(xué)生互動(dòng)的最好方法和途徑。無論是老師提問還是學(xué)生提問都可以讓學(xué)生在課堂活躍，想著問題，思考答案，隨著老師的節(jié)奏，有利于提高上課的效果；引導(dǎo)著學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提出問題。不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題進(jìn)而解決問題的能力。雖然說提問對(duì)學(xué)生很重要，但并不是提問得越多就越好。有的時(shí)候問題多了，反而引起學(xué)生反感，教學(xué)的效果反而不好。老師要掌握好提問的程度，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

1初中語文教學(xué)的提問現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的自主性差

學(xué)生在上語文課之前若是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上，由于教學(xué)的要求，老師就沒有多余的時(shí)間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上提問帶來的效果就是——一問三不知。這時(shí)候課堂就成了老師對(duì)學(xué)生硬灌知識(shí)的地方。上課效率最差，因此效果也不會(huì)好，如，魯迅的《社戲》，教師讓同學(xué)們自己講一下課文的內(nèi)容，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生都是結(jié)結(jié)巴巴的回答，而且都是臨場(chǎng)閱讀的內(nèi)容，更只是文章的很小部分。但是教師需要教學(xué)進(jìn)度，不能有太多的時(shí)間留給學(xué)生臨場(chǎng)做預(yù)習(xí)。顯然，由于學(xué)生自主能力差，沒有課前預(yù)習(xí)，因此課堂效果就是難以避免的差。為了解決這種情況，老師或者是學(xué)校因該采取一些策略，改變這種狀況，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的有用知識(shí)，并且讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

1.2提問的方法存在問題

上語文課的時(shí)候，老師能夠恰當(dāng)?shù)陌盐仗釂栆彩株P(guān)鍵。適當(dāng)時(shí)候提恰當(dāng)?shù)膯栴}，使得學(xué)生的注意力更能集中在課堂上，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之越來越濃，學(xué)習(xí)效果也越好。但是若老師提問的方法不當(dāng)，會(huì)使得學(xué)生的興趣降低，從而對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真。如，在上《在山的那邊》這節(jié)課時(shí)，倘若教師將問題全部一次提出來，“從事情，時(shí)間，心理，方式這四個(gè)角度來概括這篇詩歌的內(nèi)容；這首詩中表達(dá)了詩人什么情感？詩人的思想感情是怎樣很好的表達(dá)出來的？談?wù)勀愕目捶?，等”?dāng)學(xué)生第一次看到，感覺自己不會(huì)，這樣學(xué)生不會(huì)自己再認(rèn)真思考。這些提問就不能起到它的效果，同時(shí)學(xué)生沒有參與提出問題，積極性變差，更加不會(huì)主動(dòng)的去思考，提問就可以說沒有達(dá)到它應(yīng)該有的效果。

2初中語文教學(xué)提問作用

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最重要的因素，只有培養(yǎng)了對(duì)語文的興趣，才能真正地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)語文的情境中，教師在講課的過程中恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提問，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生身體感官，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神認(rèn)真思考問題，引起解決問題的欲望，讓教師的提問成為求知的動(dòng)力，若學(xué)生的答案與教師的問題答案相符合，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2提高學(xué)生注意力

初中學(xué)生剛脫離了小學(xué)松散的環(huán)境，沒有從自由自在的學(xué)習(xí)氛圍里走出來。課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，教師單靠批評(píng)教育無法讓學(xué)生集中注意力，這時(shí)，巧妙地提問能喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生跟上教師的思路，對(duì)教師的問題做出及時(shí)的思考，通過對(duì)自己思路歸納和整理，有效地集中聽課的注意力，最終提高教師教學(xué)的效率。

2.3提高學(xué)生的表達(dá)能力

語文教學(xué)的目的不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)，更要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成好的表達(dá)能力。語言表達(dá)主要分為書面表達(dá)和口語表達(dá)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校Ｊ褂玫氖强谡Z，通過在課堂上提問，學(xué)生可以充分表達(dá)自己內(nèi)心觀點(diǎn)，回答教師提問過程中，不僅鍛煉了自己的語言組織能力，同時(shí)鍛煉了回答問題的膽量，極大地提高了語言表達(dá)的靈活性，不斷提高同學(xué)的語言表達(dá)能力。

3語文教學(xué)提問策略

3.1根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)的提問

初中生思考問題的能力還沒有養(yǎng)成，初中的語文教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)一定要把握問題的難易程度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況科學(xué)并且恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問。如果教師提出的問題難度很大，就很有可能使課堂氣氛變得非常尷尬，最終出現(xiàn)教師自問自答的局面；但是若教師提出的問題太簡(jiǎn)單，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的思維能力做出詳細(xì)了解，根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)計(jì)課堂要提問的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.2教師提問要有深度

教師提問的時(shí)候，要講究提問的藝術(shù)性，不能一直提問表面上的問題，雖然這些問題比較簡(jiǎn)單，照顧大多數(shù)學(xué)生的能力，但這種表面的問題不能激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，很難使學(xué)生在回答問題的中獲得較大的收獲，尤其是對(duì)思維比較敏捷，成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，這些簡(jiǎn)單的提問會(huì)使他們對(duì)課堂感到乏味，嚴(yán)重阻礙了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，教師在提問時(shí)，做到淺與深的結(jié)合，盡量照顧到每一位同學(xué)的能力。

3.3注重答案多元化，善鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生

在回答教師的問題時(shí)，難免會(huì)回答得不完整或比較片面，這時(shí)，教師不要急于糾正學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，把問題考慮明白，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行回答，語文的答案很多而且具有主觀性，教師的答案也不一定是唯一的答案，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，重視答案多元化，一個(gè)問題多方面思考，激發(fā)學(xué)生們思考問題的熱情。

4結(jié)束語

初中語文課堂提問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生們課堂聽講注意力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)都有很重要的意義。教師進(jìn)行課堂提問過程中，要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地在課堂中提問，采用正確提問方式，將學(xué)生逐步引到問題的情境中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的效率，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

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