【摘 要】課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。日本著名教育家齋藤喜博認(rèn)為，教師的提問是“教學(xué)的生命”。課堂提問貫穿著整個教學(xué)過程，課堂提問運(yùn)用得好，不但可以輕松地幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，還可以激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵尋求解決問題的途徑，從而有效地提高語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 有效性提問

那么，如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命活力呢？下面就談?wù)勎业捏w會。

一、抓興趣點提問

小學(xué)階段的學(xué)生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對新鮮事物特別敏感，且容易接受，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理因素、知識結(jié)構(gòu)等特點，適當(dāng)考慮趣味性的必要。而且課堂的生動與活潑，很多時候是由問題的趣味性激發(fā)的。學(xué)生就像一池水，教師的提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。通過提問，學(xué)生討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。如：我在上《陶罐和鐵罐》這一課時，我是這樣提問的：“你們見過陶瓷和鐵片嗎？它們誰更容易碎？”不用問，當(dāng)然是陶罐更容易碎?！暗抢蠋熃裉煲v的故事卻是陶罐完好無損，鐵罐卻不知蹤影，你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？請打開課本《陶罐和鐵罐》?！贝藭r，教師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，頓時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被激發(fā)出來。

二、把握時機(jī)提問

教學(xué)中，只有在最佳時機(jī)提問效果才最好。所謂最佳提問時機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”狀態(tài)的時候，此時，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦。最佳提問時機(jī)，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時機(jī)。提問啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。哪些地方學(xué)生易于產(chǎn)生疑惑？為什么會存有疑惑？如何旁敲側(cè)擊令其去疑解惑？如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，抓住課文的中心句是學(xué)習(xí)全文的關(guān)鍵，我就圍繞中心句（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）設(shè)計了一系列的問題：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？這句話是什么意思？課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？重點寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里？以上設(shè)計的一系列問題，都是圍繞全文的中心句引發(fā)的，首先讓學(xué)生讀懂中心句，初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫的內(nèi)容，使學(xué)生理清了文章的思路，同時又對學(xué)生進(jìn)行了邏輯方面的訓(xùn)練，最后抓住關(guān)鍵詞語，把握課文的中心。這樣學(xué)生就能更好地理解課文，掌握文章主要內(nèi)容。

三、把握難度提問

課堂提問難易要適度。提問過易，學(xué)生不用思考，引不起興趣，失去提問價值，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒；提問過難，不符合學(xué)生知識和能力水平，學(xué)生會感到高不可攀，挫傷學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生思維的啟動。難易度的把握，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教師的點撥，使學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”為宜。即學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過思考后，能回答得上來。如：在教學(xué)《青花》這課時，我讓學(xué)生讀課題和看有關(guān)圖片，提問：你看到了什么？想說什么？請學(xué)生自己暢所欲言，有的學(xué)生會說：“這些青花瓷真漂亮”；有的學(xué)生這時會問：“什么樣的人才能燒制出這樣漂亮的青花瓷？”這一問剛好問到了我想要提的問題上，這比我提出更是恰到好處，如果我直接提問的話就達(dá)不到這種效果了。

四、有創(chuàng)造性地提問

常言道：“一石激起千層浪?！眲?chuàng)造性提問能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維。創(chuàng)造性提問更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。通過這一問，使學(xué)生能開動腦筋積極思考、大膽想象。如在教學(xué)《南轅北轍》這個故事時，為了研究那個人能不能到楚國，如果直接問學(xué)生“這個人能到楚國嗎？”那么學(xué)生肯定會一下就回答 “不能?！边@樣設(shè)計問題就沒有一點意義了。如果啟發(fā)學(xué)生：“ 大家都知道地球是圓的，假如有足夠的盤纏，照這樣一直走下去，會有什么結(jié)果呢？”這下學(xué)生的思維就像決堤的洪水一發(fā)而不可收了。有的說：“到不了就會凍死，因為他會經(jīng)過地球的南北極?！庇械恼f：“到不了，路上會有河流過不去。”有的說：“可以到，因為地球是圓的，走到最后就回到原點了?！庇械恼f：“即使能到楚國，那也要走好多彎路，多此一舉?！贝蠹矣懻摻Y(jié)果，答案不唯一。這樣的提問不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動中完成了教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了課堂的有效，高效。

總之，“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究語文問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語文王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。因此，在語文課堂上，教師運(yùn)用新穎、多變的有效提問形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的欲望，促使他們千方百計地尋求與眾不同的答案，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果

【參考文獻(xiàn)】

[1]金鑫 《教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)》 科教文匯 2008（12）