【摘 要】文章以以彝族地區(qū)偏遠的農(nóng)村教學(xué)為例，對其當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并展開深入地思考，以積極探討出彝族地區(qū)農(nóng)村展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】彝族 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)雖看似簡單，但是它卻直接奠定著整個數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)一個人的思維與邏輯能力，以幫助其更好地展開學(xué)習(xí)，而且還能幫助其在日常生活與工作中有效處理各種涉及到計算的問題，如物品交換、購物等?？梢哉f，學(xué)好數(shù)學(xué)，將一生受用。

1.彝族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

近年來，伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，國家與地方對于少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村教育也做出了相應(yīng)的政策支持與調(diào)整，給予了少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)于一定的資金傾斜，且在教師在崗培訓(xùn)、校舍建設(shè)與多媒體等教育設(shè)施投入中也取得了一定的成效。但是，在彝族農(nóng)村地區(qū)，其小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀仍是不容客觀的，并主要表現(xiàn)在：

1.1師資力量缺乏，資源配置滯后現(xiàn)象嚴(yán)重

在彝族的一些農(nóng)村地區(qū)，因交通的不便，環(huán)境的惡劣，難以留住人才，從而致使整個地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量都比較薄弱，特別是一些比較偏遠的彝族農(nóng)村地區(qū)，更是缺乏數(shù)學(xué)教師。而且這些教師的綜合文化素質(zhì)也比較低，缺乏先進的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，整個專業(yè)素質(zhì)與理論水平都比較滯后，并且由于條件艱苦，有出現(xiàn)個別老師不安心現(xiàn)職現(xiàn)地工作的現(xiàn)象，在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。在彝族農(nóng)村地區(qū)來說，因受政策、經(jīng)濟與觀念等因素影響，該區(qū)教學(xué)資源配置嚴(yán)重滯后，缺乏現(xiàn)代化數(shù)學(xué)工具，教育硬件設(shè)施建設(shè)完全更不上教育發(fā)展。

1.2教學(xué)模式單一，學(xué)生數(shù)學(xué)感知、體驗學(xué)習(xí)差

目前，在彝族農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育因受各種因素影響，至今還未形成有效教學(xué)模式，往往還是采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，教師沒有教會學(xué)生怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)，致使學(xué)生嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；加之受學(xué)習(xí)環(huán)境影響，路途遙遠，導(dǎo)致學(xué)生更是不愿意花費太多的時間用于學(xué)習(xí)，最終致使整個教學(xué)水平的低下。同時，彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生因受到家庭環(huán)境、文化環(huán)境等影響，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)感知與體驗學(xué)習(xí)明顯不足。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念“功利性”色彩明顯

在彝族地區(qū)農(nóng)村因受到眾多因素的影響，大多數(shù)的家長都認(rèn)為“升學(xué)無望”，“學(xué)與不學(xué)、學(xué)多學(xué)少一個樣、只要是能掙錢養(yǎng)家就好”錯誤思想，不重視小孩的學(xué)習(xí)，有的甚至安排孩子從事一些生產(chǎn)、飼養(yǎng)等工作，存在著比較嚴(yán)重的“功利性”色彩，要不就“望子成龍”，要不就缺乏重視，認(rèn)為只要會算賬就行了，還未真正理解數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，以致出現(xiàn)了大批未成年的孩子去沿海地區(qū)打工掙錢養(yǎng)家，甚至早婚的現(xiàn)象，并有漫延之勢[1]。

2.彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

2.1加大教育投入，提高教師素質(zhì)

我國需積極推動普惠政策，逐步加大對該地區(qū)教學(xué)的投入，合理地配置公共資源，使得彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校也能獲得其他學(xué)校同樣的資源，并適度向彝族農(nóng)村地區(qū)，乃至其他少數(shù)民族地區(qū)傾斜，以為少數(shù)民族地區(qū)教育的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，各級政府需切實關(guān)心少數(shù)民族地區(qū)教師的師資問題，為其提供良好的工作環(huán)境，以穩(wěn)定彝族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師資隊伍；加強對教師的培訓(xùn)與再教育，以在穩(wěn)固師資隊伍的同時從整體上提高師資水平與教學(xué)水平。

2.2強化數(shù)學(xué)教育的文化功能

數(shù)學(xué)不僅體現(xiàn)為日常生活中商品買賣計算，它更多代表一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)與本源，加之?dāng)?shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人邏輯思維能力方面更是有著十分重要的作用[2]。故必須通過強化數(shù)學(xué)教育在彝族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的育人功能，積極培養(yǎng)其思維能力，幫助其樹立正確世界觀與人生觀、價值觀，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教育的文化功能。

3.提高彝族地區(qū)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的幾點建議

3.1尊重學(xué)生數(shù)學(xué)感知和情感體驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，需針對彝族農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)感知與體驗不足的問題，在教材的編訂上從該地區(qū)的生活實際出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)出一些彝族學(xué)生比較感興趣的話題，從而讓學(xué)生在研究問題的同時最大限度感知、體驗數(shù)學(xué)的魅力。例如在講到有關(guān)距離的內(nèi)容時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校與家里的距離，教室與操場的距離，以充分認(rèn)識到“米、千米、分米”等一些距離單位的換算。

3.2激發(fā)學(xué)生求知欲

好奇心與求知欲是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，只要學(xué)生對一個知識點產(chǎn)生了興趣，必然就會自主的投入到對其的學(xué)習(xí)中，并提高教學(xué)效果。如對于一年級的新生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，首先學(xué)習(xí)的就是數(shù)字，例如在教學(xué)實踐中，教師就可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境“同學(xué)說，你們能找到自己身上的數(shù)字、教室里的數(shù)字，身邊的數(shù)字嗎？”這樣一來，學(xué)生就開始積極尋找自己身上、身邊一些像數(shù)字的形狀，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)字的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)其實就是身邊，從而開始喜歡上這門課程。

3.3注重實踐中感知

在教學(xué)實踐中，教師需重點關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生實踐感知數(shù)學(xué)，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生在日常生活中體驗到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)了“元、角、分”后，可在課余時間組織學(xué)生來模擬購物環(huán)節(jié)，師生互當(dāng)售貨員與顧客來進行商品買賣游戲，計算出商品總金額，以此來提高小學(xué)生元、角、分，熟悉三者間的兌換與簡單加減運算。

3.4搞好幫帶，做好均衡發(fā)展

切實落實教師區(qū)域崗位輪換制度，讓優(yōu)秀的教師把先進的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗帶到偏遠地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，以達到“傳、幫、帶”的目的。建議給予長期在偏遠艱苦地區(qū)的教師適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟、政策方面的獎勵，讓他們感到苦有所樂、苦有所獲。

結(jié)語

總之，因受到經(jīng)濟、文化與歷史等多方面因素影響，彝族農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教育水平并不能達到上述要求。因此，展開對彝族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考，有著重要的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

[1] 張敏瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（12）：62-62.

[2] 馬羅布細.淺談彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].神州（中旬刊），2013（10）：184.