【摘 要】高職院校應屆畢業(yè)生的優(yōu)勢在于理論水平較高、動手能力較強、有很好的可塑性，是企業(yè)今后發(fā)展的生力軍；但同時近幾年一個明顯現(xiàn)象是應屆畢業(yè)生的心態(tài)上存在不夠成熟，穩(wěn)定性不足。而職業(yè)規(guī)劃能夠幫助學生認識和了解自我，提高學生的就業(yè)穩(wěn)定性。

【關鍵詞】就業(yè)穩(wěn)定性 職業(yè)規(guī)劃

了解高職院校應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況極其工作不穩(wěn)定的因素是目前極為重要的任務，這可使高職教育適應企業(yè)的需求，具有非常現(xiàn)實的意義及應用價值，對促進畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定、企業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、大學生就業(yè)穩(wěn)定性的定義及表現(xiàn)

大學生就業(yè)穩(wěn)定性就可概括為：大學生勞動者參加工作后不僅能在一個特定時期內穩(wěn)定工作，同時這份工作能保證該勞動者的生活維持在穩(wěn)定水平的一種狀態(tài)[1]。

據(jù)麥可思《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2009屆和2011屆大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率呈現(xiàn)上升，2011屆大學畢業(yè)生半年后的全國總就業(yè)率達到了89.6%，其中高職院校畢業(yè)生就業(yè)率比2009上升了2.9個百分點。但報告同時指出在已就業(yè)的2010屆、2011屆全國大學畢業(yè)生中，平均有38%在畢業(yè)半年內有過離職行為高職高專生有48%。如果把調查時點延伸到畢業(yè)3年后，這一比例更高。根據(jù)麥可思對2007屆、2008屆大學生的跟蹤，在已就業(yè)的人群中，平均有61%的本科生畢業(yè)3年內有過離職行為，高職高專生離職率達到79%。不難看出，大學生的就業(yè)率每年都有1%左右的增長，但就業(yè)后半年至一年間乃至三年間的離職率一直居高不下[2]。

二、關于就業(yè)穩(wěn)定性的分析

當前具有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃人群的離職意向最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群次之，有短期職業(yè)生涯規(guī)劃的人群離職意向最低。即有近期職業(yè)生涯的發(fā)展方向清楚，未來的五年，規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最高，消極職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性次之，而有長遠職業(yè)生涯規(guī)劃人群的穩(wěn)定性最低。從畢業(yè)生的長遠利益發(fā)展來看，清晰明了的規(guī)劃有利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的完成。而應屆大學生的就業(yè)現(xiàn)狀總結為“大學生就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定性不高”。這個情況受到社會、政府、企業(yè)和學校的多方面關注。筆者也希望從以下方面來解讀這種就業(yè)情況的發(fā)生原因和解決辦法。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善職業(yè)規(guī)劃課程。高職院校應堅持以學生為本，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是結合學科的特點，不斷強化學生的專業(yè)意識，使其對所學的專業(yè)投入深厚的興趣；二是闡明與職業(yè)的關系和作用；三是加強學生和企業(yè)的聯(lián)系；四是著重培養(yǎng)職業(yè)心理素質。

1、職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于學子設立人生目標，為自己設定一個準確的定位，明確職業(yè)生涯的目標。對于理想工作的理解，有些同學期望值明顯過高，當實際情況和理想發(fā)生偏差時，心理就產生失衡，對于現(xiàn)有工作就有了排斥的想法；有些同學的就業(yè)目標不明確，當碰到困難和挫折時，就輕易放棄崗位，輕易的放棄現(xiàn)有的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃一定要教育學生正確地認識自己，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃要幫助學生實現(xiàn)人生定位，而培養(yǎng)學生的素質和能力是促成學生最終能否達到預期目標的橋梁。一些學生在校期間，學習、生活能力各方面沒有系統(tǒng)的鍛煉和提高，他們走上工作崗位后，不能適應用人單位的管理制度，而且，部分同學對于工作態(tài)度輕浮，拈輕怕重，對于工作缺乏基本的責任心，對于工作環(huán)境再三挑剔，和單位同事相處不融洽，對于薪金的期望值太高，等等，這些都將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃的時候給學生提供足夠的幫助，使其制定好人生的方向，顯得尤為重要。而且通過就業(yè)指導，要讓學生明白，在社會中的勞動紀律和在單位的責任心是十分重要的。只有在對自身充分認識的基礎之上，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義，才能事半功倍地完成對于就業(yè)的把握，這樣也加強對于就業(yè)穩(wěn)定性的作用。對于學生的求職，單位要嚴格的把關，就業(yè)單位綜合因素的高低，是提高就業(yè)穩(wěn)定性的關鍵。優(yōu)厚的待遇，良好的工作環(huán)境，靈活的用人機制是企業(yè)留住人才的關鍵。好的單位求賢若渴，給學生提供的條件待遇能夠滿足大多數(shù)求職者的心理預期，這樣的單位條件能讓學生的就業(yè)穩(wěn)定性增強。

在學校的角度，不是一味的把學生送往更好更優(yōu)的企業(yè)，而是因地制宜的把不同的學生送到不同的企業(yè)單位，讓他們在最適合自己的崗位上發(fā)揮自己最大的才能，創(chuàng)造更大的自身價值，這就需要學校嚴格把關，建立嚴格的企業(yè)考量標準和制度，制定嚴格的企業(yè)考核要求，對于每一個進入學校招聘和面試的企業(yè)進行嚴格把關，保證每個單位都有著良好的企業(yè)形象，進一步促成學校、企業(yè)和個人共贏的局面。

3、全面的跟蹤服務。學生從學校進入企業(yè)，意味著由高校學生轉變?yōu)槠髽I(yè)員工，許多同學對于角色的轉變難以適應。陌生的工作環(huán)境、復雜的人際關系等讓人不戰(zhàn)而敗，此時學校要及時跟進學生在企業(yè)的狀況，了解學子在企業(yè)的工作狀況，及時解決學生思想上的問題、工作上的各種疑慮、以及心理適應能力。為此，學校要建立對應屆畢業(yè)生跟蹤、走訪工作制度，每隔一段時間去企業(yè)走訪，了解學生的各方面狀況，如薪資待遇、心態(tài)是否端正、加班情況、生活環(huán)境、企業(yè)評價以及涵蓋的主要問題。通過跟蹤了解信息，有針對性地分析問題的形成因素、解決問題；如果是學生自身原因，學校要及時與學生進行溝通、悉心教導、批評指正學生并解決問題；若是企業(yè)原因，要對企業(yè)客觀評價，與其協(xié)商、調解。當問題無法解決時，學校可調回學生另作安排。在跟蹤管理的過程中將各種不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)。

三、綜述

當前高職院校應屆畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性對于企業(yè)發(fā)展而言可以說起著極為重要的作用。在高校雙選會中，很多知名企業(yè)重視高職院校畢業(yè)生的選拔，而不是像以前一樣只是看重畢業(yè)生的學歷。而當前，對于大學生而言，企業(yè)單單給他們生活保障是不夠的，還要讓他們能在企業(yè)里看到自己的未來。除此之外，還可以定期對優(yōu)秀大學畢業(yè)生工作輪換，增加大學畢業(yè)生的任務數(shù)，而并不增加過多責任和復雜程度。通過在不同的崗位進行工作輪換操作，大學畢業(yè)生可以有一個較全面的觀察和參與整個生產的機會，有助于降低大學畢業(yè)生的不滿情緒，逐漸讓他們信任企業(yè)，感恩企業(yè)，歸屬企業(yè)，貢獻企業(yè)。

【參考文獻】

[1]李丹，王娟.影響我國勞動力市場就業(yè)穩(wěn)定性的宏觀因素及政策啟示[J].勞動保障世界（理論版），2010（8）

[2]麥可思研究院.2012年中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2012（6）