【摘 要】播音主持專業(yè)從誕生之日起，由于培養(yǎng)了眾多的貼近百姓生活的播音員、主持人而備受矚目。當(dāng)今社會經(jīng)濟與廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，而該專業(yè)的畢業(yè)人才卻無法滿足受眾的多樣和復(fù)雜化需求，即出現(xiàn)了“供”與“求”失衡的狀況，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴重的問題。筆者認為，可以嚴把教育入口，改變招生觀念。本文從當(dāng)前該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀和問題分析入手，并針對問題著重論述了招生方面的新思路。

【關(guān)鍵詞】播音主持專業(yè) 就業(yè) 招生觀念 革新 “供”與“求”

播音主持專業(yè)是個較新興的專業(yè)，在中國短短幾十年中發(fā)展迅速，受到很多人的熱捧。但作為教育者，我們應(yīng)該關(guān)注的更加全面。專業(yè)發(fā)展是否順利，畢業(yè)生就業(yè)情況是個非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一、播音主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

目前，全國每年畢業(yè)的播音主持專業(yè)學(xué)生都超萬人，與其他的專業(yè)不同，該專業(yè)的就業(yè)情況大致表現(xiàn)為：

1.“高不成”現(xiàn)象

現(xiàn)今社會的發(fā)展，全媒體時代的進入，為主持人提出了更高職業(yè)要求，它已完成了由傳遞消息到主導(dǎo)欄目，由注重外表到挖掘內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。對此，培養(yǎng)播音主持人才的院校則表現(xiàn)出在教育各個環(huán)節(jié)的滯后。近年來，畢業(yè)生很難找到專業(yè)對口崗位，可矛盾的是，地級以上的媒體偏偏缺少真正的可用人才。簡言之，畢業(yè)生無法勝任較高級媒體中主持人的工作（具文化內(nèi)涵，成為欄目的核心）?？梢姡瞬诺摹肮迸c“求”無法對接。對此，培養(yǎng)播音主持人才的院校顯出“心有余而力不足”的尷尬和無奈。

2.“低不就”現(xiàn)象

我國農(nóng)村人口眾多。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民的文化生活需求提高。基層的廣播電臺、電視臺需要更多的了解他們的生活狀況、懂得他們心聲的主持人?？扇缃?，大多數(shù)畢業(yè)生傾心于大都市的生活環(huán)境，將就業(yè)目標(biāo)定在直接進軍大、中型城市，很少有畢業(yè)生愿意到基層工作，所以基層傳播機構(gòu)很難招聘到經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的播音員和主持人。這樣造成了人才的“供”與“求”嚴重脫節(jié)。

畢業(yè)生的就業(yè)狀況直射出播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了重大問題，它已無法滿足現(xiàn)今受眾對人才的需求。為擺脫此種窘境，筆者認為，可以嘗試轉(zhuǎn)變招生觀念。

二、以革新招生觀念解決畢業(yè)生就業(yè)的問題

面對畢業(yè)生就業(yè)“供”與“求”不相協(xié)調(diào)的事實，招收播音主持專業(yè)的院校應(yīng)更新招生觀念，要真正以市場需求為指導(dǎo)，調(diào)整招生思路和結(jié)構(gòu)。

（一）應(yīng)對“高不成”現(xiàn)象——為大中型媒體或宣傳部門培養(yǎng) “專家型”主持人

“專家型”是指精通某一專業(yè)領(lǐng)域的專門人才，而“專家型”主持人，是指既具有播音主持的采、編、播綜合能力，又同時具備深厚的文化素養(yǎng)以及某一專業(yè)的較有深度廣度的知識儲備的主持人。其實培養(yǎng)出這樣的學(xué)生并不容易，除提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量的同時，我們還可以拓寬思路，達到“曲線救國”。

1.招生錄取時提高學(xué)生文化程度起點

該專業(yè)的招生錄取劃歸為藝術(shù)類范疇，招生錄取對文化課程度要求不高，當(dāng)今受眾的多樣性和復(fù)雜化需求迫使 “專家型”主持人的出現(xiàn)。要達到如上所述的多方面素質(zhì)與能力，生源的文化起點很重要。招收文化起點原本就高的生源，將“好種好苗”培養(yǎng)成“專家”的可能性就會增大，原因如下：

首先，教育學(xué)專家研究了中國學(xué)生的學(xué)習(xí)的敏感期，從年齡上大致可以分成幾個階段：在小學(xué)五年級（約10歲左右）之前是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時期。初中二年級是掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力初步定型。初中二年級到高中二年級（大致為12、3歲——16、7歲）之間是知識儲備定型期。高中三年級，也就是高考前的沖刺階段，沖到何種程度，主要取決于學(xué)生的文化儲備、學(xué)習(xí)方法和身體狀況。因此，學(xué)生的文化基礎(chǔ)，大部分在考大學(xué)前已經(jīng)定型。

其次，從心理學(xué)角度看，學(xué)生在十五歲到十八歲這個年齡段，既要度過由少年到青年的生理變化，又要度過一個心理變化的過程，是一個孩子從幼稚到近于成熟的過渡。同時，也是較集中的認知人與社會最后的敏感期。這一時期的認知程度直接影響著學(xué)生的知識儲備程度和最終的學(xué)習(xí)能力。（當(dāng)然，學(xué)生的生長環(huán)境、家庭狀況、遺傳因素等等也都對他們的智商與情商構(gòu)成影響。）

可見，培養(yǎng)“專家型”人才不是短期效應(yīng)，不能單靠在幾年的大、中專院校中學(xué)習(xí)來完成。因此，招生時必須先提高對學(xué)生文化素養(yǎng)的硬線要求，招收在基礎(chǔ)知識階段就已具備好根基的“種子”。

2.招生適當(dāng)推后入學(xué)年齡，并招收具備其他專業(yè)初級知識的學(xué)生

完成塑造“專家”的環(huán)節(jié)，需要有完備的師資力量做基礎(chǔ)，有足夠的學(xué)習(xí)時間和扎實、全面及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程做保障。而現(xiàn)實情況是：首先，目前的播音主持專業(yè)課程設(shè)置主要目的是提高學(xué)生的語言表達基礎(chǔ)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。播音主持專業(yè)的師資也是按課程配備，現(xiàn)今幾乎沒有一所院校的播音主持專業(yè)能解決各門類教學(xué)師資齊備的問題。其次，目前播音主持專業(yè)課程安排較滿，學(xué)生將大部分精力投入到語言表達的基本能力訓(xùn)練上，沒有余力再去鉆研其他門類知識。

可見，目前的教學(xué)狀況根本實現(xiàn)不了雙管齊下、多面兼顧。所以，塑造“專家”這一環(huán)節(jié)應(yīng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)課程之前就開始。因此，將入學(xué)年齡適當(dāng)推后，播音主持專業(yè)招收已具備其他專業(yè)知識的學(xué)生，這一想法是可行的。

（二）應(yīng)對“低不就”現(xiàn)象——為基層和農(nóng)村培養(yǎng)“實用型”主持人

“實用型”主持人，就是具備采、編、播等綜合能力并且實際動手能力強的主持人才。

招生時為將來面向基層工作而專門招收培養(yǎng)一部分學(xué)生。教學(xué)中對學(xué)生進行必要的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確、積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的較強的服務(wù)意識，為基層培養(yǎng)“上手快，收效快”的“實用型”主持人。這部分畢業(yè)生會深入工廠或農(nóng)村，了解百姓心聲，真正反應(yīng)百姓生活和需求，做出他們喜聞樂見的節(jié)目。

總之，教育的失敗莫過于脫離市場的需要，培養(yǎng)出“廢品”。因此，我們應(yīng)該沖出供求失衡的“瓶頸”，“治病要治根”，勇于從招生觀念這一根本入手進行改革，以期解決播音主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)的種種問題。

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