【摘 要】隨著人才培養(yǎng)側(cè)重轉(zhuǎn)變，高中課程教學(xué)中也應(yīng)該凸顯學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能動提升的實現(xiàn)自主提升的教學(xué)活動。教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)的教學(xué)方法的運用上，本文就高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的集中常見教學(xué)方法進行論述，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，推進他們信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，提升他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方法

普及信息技術(shù)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高中教學(xué)的兩大任務(wù)。在高中信息技術(shù)教學(xué)，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得能力、水平以及創(chuàng)新和創(chuàng)造思維的形成。因此，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。

一、教學(xué)方法研究的必要性

教學(xué)方法多是教師在課堂教學(xué)中采取的呈現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再現(xiàn)教材內(nèi)容的能夠讓學(xué)生易于中掌握知識、提升能力的教學(xué)手段、技巧；還要考慮學(xué)生感知、記憶、理解教材內(nèi)容采取的學(xué)習(xí)方法，能夠讓他們獲得運用新知解決實際問題的能力和水平。良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的前提，只有根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

二、有效教學(xué)方法類型分析

新時期的教學(xué)我們要以學(xué)生發(fā)展和提升為宗旨，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行教學(xué)，更要有效研究和運用能力提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。

1、講授教學(xué)與演示法。

高中信息技術(shù)有很多如信息技術(shù)的定義、信息技術(shù)的發(fā)展、數(shù)據(jù)庫的定義、計算機病毒等理論性較強的基礎(chǔ)知識，這些知識多需要學(xué)生識記，因此，適合用講授法教學(xué)。但是簡單的講授這些抽象知識勢必使課堂枯燥無味，學(xué)生也無興趣學(xué)習(xí)，也就達不到很好的教學(xué)效果。因此，對于這部分知識我們可以把講授與演示有機結(jié)合。在講解基礎(chǔ)知識的同時，通過演示法給學(xué)生以具體而形象的認(rèn)識。由于高一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對高中教師新教法的適應(yīng)和接受的階段，這種教學(xué)方式在高一階段的教學(xué)中效果較佳。

2、動手與示范教學(xué)法。

操作性較強的知識，如：搜索引擎的使用，音、視頻文件的轉(zhuǎn)換與剪切。信息的加工與表達等，都需要學(xué)生實踐操作，在操作中切身感受、深刻領(lǐng)會。但是，為更好的提高效率，防止學(xué)生在有限的課堂中走彎路，示范教學(xué)就顯得至關(guān)重要了。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進行一步一步地演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用這種教學(xué)方法。

3、任務(wù)驅(qū)動小組合作法。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生在特定任務(wù)下完成學(xué)習(xí)。任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在制定任務(wù)時，充分考慮小組合作的優(yōu)勢，把二者有機結(jié)合起來。這樣可以做到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時又鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

4、前后聯(lián)系類比教學(xué)法。

類比是人類學(xué)習(xí)過程中常用的方法，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，在學(xué)習(xí)一個新知識，尤其是比較抽象的知識時，最好能找到一種聯(lián)系，讓新舊知識之間互相溝通。類比就是建立新舊知識之間聯(lián)系的一座橋梁，它能促進由舊知識向?qū)W習(xí)新知識的遷移。例如，用郵政系統(tǒng)來類比OSI模型，能使學(xué)生輕松掌握協(xié)議的概念和OSI模型的分層思想、用火車運輸類比數(shù)據(jù)交換技術(shù)，能更有效地區(qū)分兩種交換技術(shù)之間的區(qū)別。

5、基于問題互動教學(xué)法

基于問題的學(xué)習(xí)中的“問題”實質(zhì)上就是一種情境，這種情境是實際的或接近于實際的，也常稱作問題情境。它的作用在于做好背景知識鋪墊，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，提供研究范圍，誘發(fā)研究動機，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義。在這種情境中，學(xué)習(xí)者通常會產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，也就是說，這個情境是與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的，但是學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識還不能解決問題，需要經(jīng)過一定的努力才能達到預(yù)期目的。由于這種方法自身的特點，需要教師和學(xué)生做大量的工作，占用大量的時間。受教學(xué)內(nèi)容和課時的限制，可能無法經(jīng)常采用這種教學(xué)方法，建議在其他教學(xué)活動中滲透本方法的精髓。

另外，還有WebQuest教學(xué)方法，這是以探究為取向的學(xué)習(xí)活動。在這類活動中，學(xué)生活動的內(nèi)容往往都是圍繞某個主題進行的，部分或所有與學(xué)生互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源，因此我們可以叫它為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”或“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。如此，可以通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)專家與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的平等對話，共同協(xié)商構(gòu)筑課程，共同改革課程的研制方式，讓更多的基層教師作為主體參與到課程研制過程中來。

總之，信息技術(shù)課程中的教學(xué)方法，就是指為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。雖說教學(xué)有法、教無定法，但是我們只要抓住學(xué)科的特點，遵循教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，努力尋求和開展切合教學(xué)需要作出針對性、靈活性和多樣化地選擇教學(xué)方法，必將獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

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