【摘 要】筆者今年執(zhí)教高三兩個(gè)班學(xué)生，從高二分班時(shí)接手這兩個(gè)班級(jí)，普遍都對(duì)物理的學(xué)習(xí)充滿了興趣，眾所周知，高三一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)中最基礎(chǔ)的，也是最重要的階段。在這個(gè)階段，必須要建構(gòu)起物理知識(shí)框架，所以很多學(xué)生都希望建構(gòu)的框架能夠穩(wěn)，以此也希望能提高成績(jī)，尤其是每個(gè)班的一些后進(jìn)生。作為物理老師，我們有責(zé)任去幫助后進(jìn)生，提高整體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 高三物理一輪復(fù)習(xí) 轉(zhuǎn)化

高一高二階段的多種原因形成了高三階段的物理單科的后進(jìn)生，為了更好地了解后進(jìn)生的情況，筆者通過座談、問卷、專項(xiàng)調(diào)查等方法，針對(duì)任教年段其中的150多人都做了一份“高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因”的問卷調(diào)查，發(fā)出156份試卷，收回143份，為了保證真實(shí)，情況調(diào)查時(shí)采用無記名式，并且這些學(xué)生是不同層次的學(xué)生，有成績(jī)中上、中等、中下，后進(jìn)生，通過比較發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做了認(rèn)真和詳細(xì)的分析。

一、物理一輪復(fù)習(xí)中后進(jìn)生形成的原因

1、通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生形成的原因主要由以下幾點(diǎn)：

2、缺乏學(xué)好物理的信心

3、某些方塊物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

4、記憶性知識(shí)沒有記住

5、物理知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)差

調(diào)查中很多后進(jìn)生還表明選擇題和電學(xué)實(shí)驗(yàn)題是他們的弱項(xiàng)

二、物理一輪復(fù)習(xí)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

不可否認(rèn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師更多的耐心，細(xì)心和愛心，需要花更多的時(shí)間和精力下去，才會(huì)有效果，下面說幾點(diǎn)筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

1.樹立后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的信心，堅(jiān)定他們學(xué)好物理的決心。

有位名人說過：“自信是成功的第一秘訣”。而后進(jìn)生由于畏難等原因喪失了學(xué)好物理的信心，而鼓勵(lì)是樹立自信心的土壤，所以我經(jīng)常在課后或是晚修時(shí)，和這些后進(jìn)生聊天，找出他們各自物理學(xué)科沒學(xué)好的薄弱點(diǎn)，并說上我的建議，強(qiáng)調(diào)物理第一輪復(fù)習(xí)的重要性，并鼓勵(lì)他們物理的第一輪復(fù)習(xí)，每個(gè)人是站在新的一條起跑線上，他們完全可以在一輪中通過自己的努力得到很大的進(jìn)步。

筆者在課堂上也有意識(shí)地提問后進(jìn)生，并根據(jù)他們某一知識(shí)的程度提問他們或易或中或難的題目，提高他們的成就感，還在每一次的的練習(xí)和試卷中，對(duì)于他們多做對(duì)的一道題，筆者都給予熱情地表揚(yáng)，讓他們感受成功的快樂，對(duì)于他們的難點(diǎn)題目，盡量給予幫助解答，讓他們體會(huì)老師的溫暖和良苦用心

2.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，授之以法

高三的物理一輪復(fù)習(xí)課，書上一節(jié)課的內(nèi)容，通常在我們學(xué)校分為兩節(jié)課上，第一課時(shí)是講知識(shí)點(diǎn)包括概念、公式及注意點(diǎn)等，第二課時(shí)是習(xí)題課，鞏固下知識(shí)點(diǎn)，后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，經(jīng)常在一輪復(fù)習(xí)課上跟不上老師的節(jié)奏，在知識(shí)點(diǎn)上，不知道老師講什么，找不到或是想不起一些知識(shí)點(diǎn)，在習(xí)題課前檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，少做作業(yè)或是抄作業(yè)的后進(jìn)生時(shí)有存在，在習(xí)題課堂上，一節(jié)課的內(nèi)容不求甚解，一知半解，消化不了，也是后進(jìn)生痛苦的地方，作為筆者我是經(jīng)常利用晚修下班時(shí)間，幫助他們做好預(yù)習(xí)工作。以任教班級(jí)高三七班的林傾城同學(xué)為例，剛進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生就主動(dòng)找到我，說是必修一中力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)部分學(xué)很差，問我是否可以對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，我欣然接受，于是晚修時(shí)間我就經(jīng)常對(duì)該生加以預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)他梳理下知識(shí)點(diǎn)，由于我發(fā)現(xiàn)該生在方向上存在混淆，所以還告訴他學(xué)習(xí)技巧，比如力和運(yùn)動(dòng)的橋梁是加速度a，技巧上如果是減速運(yùn)動(dòng)，為了怕混淆，筆者告訴他處理技巧：牛頓第二定律的表達(dá)式

中力只代大小，對(duì)應(yīng)地加速度算出的只為大小，而減速運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)學(xué)的公式在你只想記住一套時(shí)，加速度卻要帶負(fù)值。經(jīng)過我的幫助和該生個(gè)人努力，他進(jìn)步很大，所以說和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)物理的正確方法，“教是為了不教”。

回去之后必要的復(fù)習(xí)也是必不可少的，復(fù)習(xí)時(shí)不僅要理解當(dāng)天的內(nèi)容，不懂問老師和同學(xué)，識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)也要回去記憶，可建議怕遺忘的知識(shí)點(diǎn)記在本子上不斷地進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)和記憶。

3.教學(xué)過程，促進(jìn)后進(jìn)生建構(gòu)知識(shí)

（1）重視后進(jìn)生錯(cuò)誤資源

學(xué)生的錯(cuò)誤資源是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中寶貴的資源，因?yàn)榧m錯(cuò)的過程不僅僅是對(duì)錯(cuò)誤的清除，同時(shí)也是正確觀念的建構(gòu)過程，尤其是在選擇題中要特別關(guān)注。教學(xué)的效果主要是看學(xué)生吸收了多少知識(shí)，而不是教師一味地輸出多少，因此教師對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤資源不能抱著批評(píng)或鄙視態(tài)度，而應(yīng)該要重視錯(cuò)誤，善待錯(cuò)誤，充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源的教學(xué)教育作用。

（2）指導(dǎo)后進(jìn)生建構(gòu)物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

建構(gòu)物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)過程，可以使學(xué)生更高效、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是后進(jìn)生，知識(shí)點(diǎn)在腦中是一個(gè)個(gè)孤立的物理量和概念，以及孤立的定理和定律，因此必須讓他們及時(shí)總結(jié)整理所學(xué)知識(shí)，把已學(xué)知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。比如，我們可以以力和能為主線來復(fù)習(xí)力和能，力對(duì)時(shí)間的累積效應(yīng)的是動(dòng)量定理，力的瞬時(shí)作用規(guī)律的是牛頓定律，力的空間積累效應(yīng)是動(dòng)能定理，其中動(dòng)能定理是核心，其它兩點(diǎn)都可以由動(dòng)能定律推出，而動(dòng)能定理還可以推出能量守恒，后兩種與能量守恒是一般和具體的關(guān)系。

建構(gòu)的過程，要注重知識(shí)點(diǎn)和模型的比較，比如動(dòng)能定理，能量守恒，功和能，三者在大題應(yīng)用時(shí)，后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)混淆，這就要求每次練習(xí)時(shí)必須要寫出用什么知識(shí)點(diǎn)，列嚴(yán)格的式子。又比如在電磁感應(yīng)模型中豎直導(dǎo)軌這類型，要區(qū)別一開始就在磁場(chǎng)中還是先是做自由落體，然后才是落到磁場(chǎng)中。

建構(gòu)的過程，還要注重歸納總結(jié)，比如3-1的公式中有很多公式，有的物理量帶正號(hào)，有的帶負(fù)號(hào)，很多學(xué)生存在混淆，筆者在教學(xué)過程中做了個(gè)歸納，若式子中至少有一個(gè)是矢量，絕對(duì)值代入，若式子中都是標(biāo)量的都以符號(hào)代入。

4.實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)的實(shí)效性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)又是高考考核的其中一塊重點(diǎn)內(nèi)容，高考物理實(shí)驗(yàn)具有隱蔽性強(qiáng)，形式新，立意高等特點(diǎn)，對(duì)物理后進(jìn)生來說，實(shí)驗(yàn)是高考中的一個(gè)難點(diǎn)。尤其是電學(xué)實(shí)驗(yàn)題。因此教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）掌握常見儀器的特點(diǎn)和一些儀器的讀數(shù)，比如游標(biāo)卡尺等

（2）幫助后進(jìn)生重點(diǎn)分析課本中的實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬變，電學(xué)實(shí)驗(yàn)中有電路圖的還要記住課本中原始電路圖，

（3）據(jù)課本和練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)總結(jié)解題規(guī)律，規(guī)范答題訓(xùn)練模式，

總之進(jìn)入物理第一輪復(fù)習(xí)后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)綜合的過程，要符合教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，利用各種教學(xué)方法，通過師生共同配合，使后進(jìn)生在一輪復(fù)習(xí)中能得到進(jìn)步。