課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂？

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲，有高效提高，有高效進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種教育理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

二、教學常規(guī)精細化管理是構(gòu)建高效課堂的內(nèi)涵

教學常規(guī)精細化管理是建立和維持正常教學秩序的基本保證，是實施有效教學和構(gòu)建高效課堂的著力點，提高課前備課、課堂教學、課后訓練等各個教學環(huán)節(jié)的高效性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，必須堅持不懈地加強和改進教學常規(guī)精細化管理。

1.課前備課的高效性是構(gòu)建高效課堂的前提

只有高效的教學準備，才有高效的課堂教學。高效備課是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。有效乃至高效的備課，重在實質(zhì)，重在對文本本身的深入解讀與課堂可操作性的研究，要充分預想到整堂課的走向、寬度與深度。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與其他備課資源，充分吸收別人備課的長處，加以合理利用、補充。要積極開展集體備課制度，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢和智慧，以老帶新，以骨干帶一般，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、指導作用。

2.課堂教學的高效性是構(gòu)建高效課堂的核心

提高課堂教學效率是構(gòu)建高效課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學模式是教與學的框架，是教與學的抓手，是提高教學效率的基石。要使每一節(jié)課都成為高效課堂，教師要精心設(shè)計提問和討論，處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。要本著求實高效的原則，出實招、求實效，促使每位教師要在教學技能上下功夫，在改進教學方法上下功夫，在調(diào)動學生學習積極性上下功夫。

3.課后訓練的高效性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

課后訓練是課堂教學的繼續(xù)，是幫助學生鞏固和內(nèi)化知識不可缺少的重要環(huán)節(jié)。必須加強作業(yè)的管理與指導，全面落實“精選、精練、精講、精評”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業(yè)制度。要加強對教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評等措施，促進教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，及時批改評價。避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，切實增強課后訓練的高效性。

三、校本研修是構(gòu)建高效課堂的外延

教師是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。毛澤東曾經(jīng)說過：“教改的問題，主要是教員的問題?！苯處熢跇?gòu)建高效課堂中具有關(guān)鍵作用，因此，教師必須掌握提高課堂教學效率的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)態(tài)度。校本研修就是提高教師專業(yè)的最好途徑。

1.落實校本培訓，提高教師素質(zhì)是基礎(chǔ)

教師是實施有效教學打造高效課堂的組織者和實施者，教師的素質(zhì)在某種程度上決定著課堂是否有效和高效。因此，提高教師素質(zhì)顯得特別重要，校本培訓是一條有效的途徑。抓骨干教師、名師的示范引領(lǐng)；開展師徒結(jié)對；開辦專題講座；進行現(xiàn)代化教育教學技術(shù)培訓；外派教師觀摩學習……，所有的這些，都不失為有效的校本培訓方式，其根本目的是努力提高教師素質(zhì)。

2.抓實校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵

學校缺乏了教學研究，如同鳥兒斷了翅膀一樣，難以飛翔，教師就猶如缺了水的魚兒，由于缺氧而難于立足生存，構(gòu)建高效課堂將只是一句空話。在教學管理實踐中立足“三抓實”：即抓實集體備課、實現(xiàn)學科資源共享；抓實課題研究、促進學科發(fā)展；抓實課堂實踐，創(chuàng)建高效課堂。保證集體備課的有效落實，實現(xiàn)真正意義上的教學資源共享，同時也構(gòu)建起了學科教學資源庫。把解決教師實際教學中的技術(shù)問題作為課題組成員年度課題研究學校評價的依據(jù)，實行學期教師民主測評對課題組成員進行績效考核。始終立足課堂實踐，反復打磨課堂、多層面、立體式的研學，突出抓實“五精”“一關(guān)注”：精準的時間掌控；精湛的教學藝術(shù)；精彩的學習過程；精美的強化訓練；精妙的課堂節(jié)奏；關(guān)注學生的學習狀態(tài)。

課堂教學改革是一門科學，提高課堂教學效果是一門藝術(shù)，推進“高效課堂”不是短時間的事情，需要我們做一個教學上的有心人，不斷的在教學中去探索、實踐、完善，逐步的提高課堂教學效率，它沒有最好，只有更好。德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！备咝дn堂就是這樣一個課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生充分感受學科求知的樂趣，讓每個參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。我想，通過我們的不懈努力，我們一定會解決的困惑和不足，使學生得到充足的發(fā)展。

作者簡介：張立紅，云南省會澤縣者海中心學校教研室主任，云南省小學語文學科帶頭人，曲靖市優(yōu)秀教師，會澤縣有突出貢獻人才，會澤縣小學骨干教師，者海鎮(zhèn)中心學校名師工作室主持人，主要致力于小學構(gòu)建有效教學、打造高效課堂研究與探索和幼兒園早期閱讀教學研究。