當前，在大力推進小學美術學科素質(zhì)教育的過程中，以課堂教學作為基地，讓學生在實踐中學到知識，教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際，創(chuàng)造條件，為學生提供更多的動手參與機會。通過在美術課堂中的動手參與來開發(fā)潛能，注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。對此，我研究如下幾種策略：

一、心理策略：培養(yǎng)意識，形成動手參與定勢

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。

（1）以新激趣

學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如《會變的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試，學生們自己動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識，在實踐中得出結(jié)論。

（2）以情激趣

在繪畫教學中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學生學習后的情弦。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。

2、溝通情感

我們的學生是活生生的，有思想，有情感，了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的動手參與，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（1）縮短師生距離

實驗表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式接近后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創(chuàng)造條件。

（2）給予學生安全感

絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做的不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生積極動手參與各種活動，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那么，即使沒把握，學生也會爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會大大增強。

（3）讓學生獲得成就感

在學習過程中，通過一定努力完成一項任務，都會產(chǎn)生成就感。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當?shù)乃?。如何控制這個度，這就需要根據(jù)實際情況，因材施教，隨機調(diào)節(jié)難度。當難度小時，教師可設置一些障礙；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。

二、行為策略：指導學法，賦予動手參與能力

教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。因此在教學中，應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創(chuàng)造。

l、加強技法訓練

美術課對技法的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創(chuàng)作的基礎。因此，技法訓練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結(jié)合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。

2、拓展想象空間

想象是創(chuàng)作的源泉世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內(nèi)容與學生求知心理間創(chuàng)設一種不協(xié)調(diào)，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。

（1）實物演示

利用實物展示或表演的方法，使他們明白完成任務的迫切性，聯(lián)系己有知識經(jīng)驗進行想象。

（2）語言表達

即利用形象的語言描述，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會大膽想象。

（3）媒體應用

即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設情境。這一方法可視性強，時空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間。

3、選擇創(chuàng)作途徑

（1）觀察比較法

中高段學生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行創(chuàng)作就水到渠成。如《牽?；ā芬徽n，先讓學生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽?；?，進行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

（2）玩做結(jié)合法

學生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如《畫熊貓》一課，讓學生先用二年級學過的撕紙拼貼做做玩玩，再畫下來。在游戲之余，學生有了切身體驗，創(chuàng)作便得心應手、各具其態(tài)。

三、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動手參與機會

學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，否則一切都成了無本之木。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生提供更多的動手參與機會。課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學生在看中參與。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優(yōu)點。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學按小組分別上去看。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關系到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。