在學科教學中滲透德育，這不僅是實施素質(zhì)教育，把德育工作放在首位，全面提高學生素質(zhì)的需要，而且也是社會主義精神文明建設的需要。從當前學生的思想品質(zhì)來看，當代小學生的思想具有以下特點：向往未來，但學習目的不夠明確；思想活躍，但分辨是非能力不強；講求實際，但貪圖享受思想有所抬頭；愛好科學，但存在封建迷信思想；勤勞樸實，但勞動觀念依然淡薄。學生的種種表現(xiàn)令人擔憂。學校以教學工作為主，學生主要活動是學習，而課堂教學占據(jù)了學生一大半的時間和空間，比起課外活動的時間和空間都要充足得多，若不充分利用，就會使德育工作失去良機，并且，社會主義思想不去占領，資產(chǎn)階級的腐朽思想就會乘虛而入。

在學科教學中滲透德育，是教學具有規(guī)律性的反映。特別是社會主義的教學，它是科學性與思想性高度的統(tǒng)一，無論社會科學，還是自然科學都具有德育因素。正如教育家加里寧所說：“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！苯逃液瞻吞匾舱J為：教學的最高目的、最后的目的就是要在教學中進行思想品德教育。因此，在學科教學中滲透德育是教學過程的一個有機組成部分，不能機械地把它分離出來。

在學科教學中滲透德育，不僅是教育規(guī)律的要求，這也是由教師職業(yè)道德所決定的。教育家徐特立認為：教書不僅要傳授知識，更要育人，教育后一代具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人。因為德育工作出現(xiàn)偏差，學生就會出現(xiàn)“危險品”。因此，教師如果只顧傳授知識，而不對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)出來的學生就不是實現(xiàn)我國“四個現(xiàn)代化”建設的合格建設者，更不可能是共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。所以，我們應該用長遠的眼光站在戰(zhàn)略的高度，把德育工作放在首位來抓。

在學科教學中滲透德育，教師應從各科教材的教學性質(zhì)、特點出發(fā)，自覺地、有機地把德育貫穿于課堂教學之中，使之與其它各育互相促進、相輔相成促進學生全面發(fā)展。小學品德與生活（社會）課應對學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內(nèi)容的社會主義公德教育和有關的社會常識教育（包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及小學生有關的法律常識），著重培養(yǎng)學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力。

怎樣在其它學科教學中滲透德育教育呢？

一、目標定位

一個人的發(fā)展，往往在不同的年齡階段，隨著知識面和社會認識的不同，表現(xiàn)出不同的特點。我們進行思想品德教育，要根據(jù)學生不同階段的特點，設計出不同年齡段的思想品德教育目標，作為教師在安排教學計劃過程中的指導思想時，每一學年、每一學期有總的目標， 但針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以及每一個班級的總體特點，必須有一個具體目標，這樣才能使總體目標落實到實處。還要根據(jù)課堂的瞬間特殊情況，提出瞬間目標，進行應急，這樣使一切思想教育工作都在一定計劃之中。同時，教師又是學生在學習中的引導者，教師的言行直接影響和感染著學生。因此各科教師在明確本學年或本學期的思想教育目標后，相應地給自己提出目標，使行為規(guī)范，言談有素，營造出積極向上的精神風貌，使學生在潛移默化中受到熏陶，從而得到全面教育。

二、實踐體驗

（一）神態(tài)暗示。用神態(tài)暗示對學生進行思想品德教育，是教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產(chǎn)生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。

（二）激勵競爭.教學中教師經(jīng)常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育.一般多用語言激勵、神態(tài)暗示，榜樣示范等手段，激勵先進、鞭策后進，調(diào)動學生的自覺性，積極性和創(chuàng)造性。教學中的各種比賽、測驗、評比等，都充滿著激烈的競爭，其本身就具有較強的德育因素。在運用這一教學手段時，要教育學生正確對待暫時的勝負，培養(yǎng)學生良好的個性心理，能做到勝不驕、敗不餒，要對學生進行紀律教育、法制教育，使學生懂得任何競爭都必須在規(guī)定的范圍內(nèi)進行，從而增強學生的法紀觀念。還應讓學生認識到，任何成績的取得，個人努力是一方面，同時也離不開教師與同學的幫助，離開集體則一事無成，因此要從小培養(yǎng)學生的集體主義精神。

（三）捕捉時機。班內(nèi)一些“調(diào)皮生”教師不喜歡，同學看不起，他們自己也常背著自卑的包袱，這樣會促使他們不良個性心理的發(fā)展，教學時要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時地加以啟發(fā)誘導，以促進其轉(zhuǎn)化。對某一學生關心同學，拾金不昧、關心集體、愛護公物等表現(xiàn)，教師都要抓住有利的教育契機，及時在班內(nèi)表揚這個學生，并號召全班同學向他學習，從一點一滴做起。這樣會對“調(diào)皮生”觸動很大，使他以后能嚴格要求自己，逐步轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生。

（四）緊密結(jié)合。在教學中，教師要找準教材中知識傳授與德育滲透的結(jié)合點，其目的就是要在知識傳授的同時對學生進行思想品德教育，這就既要與學生的認識過程緊密聯(lián)系，還要與教材本身的思想品德教育內(nèi)容相一致。因此，教師要努力鉆研課標、教材，使教材搭配合理外，還應在教學的組織形式、教法手段上精心設計，體現(xiàn)德育滲透的實效性，使每項教材的德育滲透落實在教學之中，而不是只顧知識、技術的傳授，不考慮思想品德教育的滲透。

三、效果反饋

效果如何直接驗證著目標的落實程度、目標定位偏差幅度呢？課堂上，學生對教師的德育實踐、反應程度，反應趨向反饋回來，使教師能夠及時調(diào)整方法，進行補充或補救，使教學效果更容易達到教師的目的.課后學生對教師課堂滲透的思想品德教育是否落實到行動上，這些都能從學生的言談舉止、行為規(guī)范上反饋給教師，教師及時在課堂不斷變換方式進行鞏固，直至反饋的效果達到目標。