新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中具體體現(xiàn)在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感，努力實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本轉變。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，研究發(fā)現(xiàn)，要有學習的動力，關鍵在于對學習有沒有興趣。學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，就會觀察力敏銳，動手能力增強，想像力豐富，會興致勃勃，心情愉快地學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。積極培養(yǎng)學困生的學習興趣，能提高他們的自主學習能力，讓他們學會學習。

一、優(yōu)化學習和教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

我們倡導以人為本的理念，突出的是人的主體地位。貫徹“以學生發(fā)展為本”的思想，就是要相信學生、尊重學生、善待學生、發(fā)展學生；就是要突出教師的主導地位和學生的主體地位。教學過程是“兩個主體”間的互動合作的過程。教師要引導學生美化班級環(huán)境，如在墻上掛科學家畫像及名人名言，教室里養(yǎng)花，在每期黑板報上介紹一些通俗易懂的科學小常識等。自然科學發(fā)展的歷史是反映科學孕育、生產和發(fā)展演變規(guī)律的歷史，也是科學思想取得勝利的歷史，教師可在課堂或課后利用科學史料，讓學生去尋覓科學發(fā)展的足跡，追溯科學的源流，從中發(fā)現(xiàn)學習科學的樂趣。

二、改善師生關系，關心和熱愛學困生

貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，幫助“學困生”走出學習困境，從教師的角度來說，應確立新型的師生關系，既要以民主、平等的姿態(tài)成為學生的知心朋友，又要在真誠、和諧的氛圍中為學生提供他們所需要的服務。

在課堂中，教師要表示出親近學生的積極態(tài)度，如“真誠信任”、“和顏悅色”、“時而巡視于課桌之間靠近學生”等；多給他們鼓勵的態(tài)勢、暗示性的激勵，切忌對學困生“不屑一顧”、“板著臉孔”、“挖苦諷刺”，以致他們產生逃避、反抗的情緒。同時教師對學困生的答問，無論對錯都要耐心傾聽，認真評價，多鼓勵。如“這是個好見解”、“你的想法很對”、“你能積極思考很好”，以使他們得到滿足感。即使學困生給出了錯誤的答案，也切不可“挖苦學生”、“不理不睬”、“滿腔怒氣”，這樣會大傷學生興致，久而久之會導致學困生越學越困。

三、發(fā)現(xiàn)“閃光點”，創(chuàng)設成功機會

美國著名教育學者霍華德·加德納博士認為，每個人都同時擁有相對獨立的八種智力，分別是：言語--語言智力、邏輯--數(shù)理智力、音樂--節(jié)奏智力、視覺--空間智力、身體--動覺智力、自知--自省智力、交往--交流智力、自然智力。這些智力以不同方式、不同程度有機地組合在一起。各種智力方式都有自己個性化的學習風格。我們每個人都會在某個方面顯得特別突出。課堂里再也不應該有“笨學生”的存在，只有各智力特點、學習類型和發(fā)展方向的學生的聚集。學生教育中再也不存在一個學生有多聰明的問題，而只存在一個學生在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

這一理論告訴我們學困生并不是“笨學生”，他們也有其突出的一面。教師仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)：有的學困生畫畫特別好，這就說明這個學生的視覺--空間智力得到發(fā)展；有的學困生二胡拉得特別好，這就說明這個學生的音樂--節(jié)奏智力得到發(fā)展；有的學困生數(shù)學特別好，這就說明這個學生的邏輯--數(shù)理智力得到發(fā)展。因此教師可以利用多元智能理論來轉化學困生。教師應該對每一位學困生都建立發(fā)展檔案，我們每天觀察一位學生，并做好記錄，不是戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而是戴放大鏡去尋找他們身上的“閃光點（德、智、體、美、勞各方面）”，及時地了解和發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。

四、改革教學方法，深化課堂教學

在課堂教學過程中，要用啟發(fā)式和探究式教學。課程內容進一步關注學生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。課堂教學要改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

五、與家長共同努力，充分發(fā)揮家庭教育的作用

教師應該定時對學困生進行家訪，和家長應經(jīng)常保持聯(lián)系，相互溝通，加強引導，提高家庭教育的質量。得到了家長的配合與支持，轉化工作效率才能大幅度提高。

教師應幫助家長樹立正確的教育方法?？梢远ㄆ谂e辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗的機會，使家長能了解到更多具體的方法，家長之間也可以取長補短。還可以向家長推薦有關家庭教育的科學書籍，介紹國內外教育專家的家教理論。

總之，學習興趣是對學習活動表現(xiàn)出認識和趨向并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W困生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，就會取得很大的成功，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”也。教師的心中要有學困生，但絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把他們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為愛學習的好學生。培養(yǎng)了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。