學(xué)生是沒有長大的孩子，犯錯誤是很正常的，沒有批評，沒有懲罰的教育是不完整的。愛與批評有如錢幣的兩面，兩者結(jié)合才是世界上比較完善的教育。

我們不妨來品讀一下陶行知教育家四塊糖的故事：當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校校長時，有一天，他看到一男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知回到辦公室時，見男生已在等他，就掏出一塊糖送給他：“這是獎勵你的，因?yàn)槟惚任野磿r到了?！苯又痔统鲆粔K糖送給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！碧招兄统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧招兄帜贸龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊糖……我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”

讀完這個故事，崇敬之情油然而生，不禁為陶行知獨(dú)具匠心的批評藝術(shù)叫絕。那么，在教學(xué)中我們該怎樣正確使用批評呢？

一、巧用幽默

通過幽默來批評學(xué)生，不僅表現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和寬仁大度的修養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生感受到溫馨和期待。幽默是灑向?qū)W生這些小樹的甘露，又是掃除其周圍“雜草”的除草劑。對有驕傲情緒的學(xué)生，善意委婉的幽默可以使他們反省過失與不足；對一些故意搗亂不守紀(jì)律是學(xué)生，滿懷治病救人之心的幽默，可以保住他們的自尊心，又能改正他們的缺點(diǎn)。幽默是一種智慧、一種修養(yǎng)、一種素質(zhì)、一種創(chuàng)造、一種能力。如：有一位班主任，他發(fā)現(xiàn)班上有幾名學(xué)生偷偷吸煙。在班會課上，他幽默地對同學(xué)們說：“吸煙有三大好處：一是能防止小偷，因?yàn)槲鼰熌芤鹂人?，如果小偷來到你家，你的咳嗽就能嚇跑他；二是?jié)省錢財(cái)，吸煙常常能引起駝背，這樣你的身材就變得矮小，做衣服時就可以少買些布料；三是減輕子女負(fù)擔(dān)，不要他們養(yǎng)老，因?yàn)槲鼰煖p少壽命，成不了老頭?！睂W(xué)生聽后哈哈大笑，并明白了吸煙的害處。幽默的批評語言出人意料又合情合理，使人如坐春風(fēng)，如沐春雨。

二、注意時機(jī)

老師批評學(xué)生時，即使自己說的非常正確，也常會遇到學(xué)生的頂撞與對抗，很多老師對此難以理解。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這時因?yàn)椋簩W(xué)生犯了錯誤后，他或多或少都可以為自己找點(diǎn)“正確”的理由，加上犯了錯誤后，他的防范心理特別強(qiáng)，就像一座堅(jiān)固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然聽不進(jìn)你的正確批評。所以老師教育學(xué)生時，效果如何，并不單純地決定于教師是否講得正確與否，很大程度上還在于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”，切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。

如：有一次，班里的一個同學(xué)在操場上與高年級的一個同學(xué)打了起來，正好被我看到，我把他叫到辦公室。這個同學(xué)很惱火，氣呼呼地跟著我進(jìn)了辦公室，昂首挺胸，嘴里喘著粗氣，像受了多大委屈似的，不服氣地往身后一站，什么也不說。我沒有罵他，開始批改學(xué)生作業(yè)，一會兒我若無其事地對他說：“來，幫我改一下這幾個選擇題吧?！边@同學(xué)一聽很意外，這在平時是只有優(yōu)秀生才能做的工作，老師不但沒批評自己，反而讓我?guī)退淖鳂I(yè)。頓時，他的氣消了大半，怯怯地坐了下來，開始認(rèn)真地幫我改作業(yè)，作業(yè)全改完了，這個同學(xué)也已心平氣和了，我才開始好他正經(jīng)交談。首先讓他說一說打架的經(jīng)過，他也比較客觀地說明了他們爭吵的經(jīng)過，還主動承認(rèn)了自己的錯誤。我肯定了他能客觀看待與同學(xué)之間的沖突，希望他以后能控制好自己的情緒，與同學(xué)友好相處，他虛心接受了批評。由此可以看出，表揚(yáng)學(xué)生也好，批評學(xué)生也好，都是有一個最佳時機(jī)的。

三、講究步驟

生活中，我們每做一件事都是要講究步驟的，講究步驟可以把一件事情辦得有條有理，收到良好的效果，批評學(xué)生也同樣如此。

比如，課堂上，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在玩小東西，不專心聽講，我是這樣做的：首先，眼神暗示。我要和他的目光相遇，對峙幾秒鐘，意思是：你錯了，趕緊改正，我原諒你。其次，動作暗示。我會假裝無意走到他身邊，碰碰他的頭，提醒他，我想阻止你犯錯誤，提出“二次警告”。再次，如果同學(xué)依然我行我素，我將毫不留情地正面批評他，徹底批評他，一點(diǎn)都不放過，要足以讓他產(chǎn)生羞恥之心，記住這次教訓(xùn)，對他的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼。最后，批評過后，要“揉”一下學(xué)生痛的地方，撫慰一下他們受傷的心靈。用最平和的心態(tài)，從親人的角度告訴他：老師為什么要當(dāng)著同學(xué)批評他，并且從他的立場出發(fā)，分析學(xué)生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他內(nèi)心中的氣憤，讓其心情愉悅地接受。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！蔽覈奈膶W(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”

如情況允許，批評時最好先做情感鋪墊，列出學(xué)生一些值得贊揚(yáng)的地方，然后再談不足。這樣，一方面讓他認(rèn)為，自己的缺點(diǎn)只是一小部分，有利于他接受他自己的缺點(diǎn)并改正；另一方面，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的氛圍，學(xué)生可以敞開心懷，不至于產(chǎn)生抵制情緒。

總之，批評也是一門教育的藝術(shù)。優(yōu)秀的教師對學(xué)生的批評如同武林高手“踏雪無痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他的強(qiáng)大威力。我們只有在教學(xué)中逐漸摸索，不斷實(shí)踐，讓批評教育更好更快地促進(jìn)教學(xué)工作的開展。