【摘 要】高三化學總復習是對高中所有化學知識進行的一種系統(tǒng)歸納，由點及線讓學生加深對知識的印象及相應的應用規(guī)律。本文就考試說明研究、基礎復習、及實驗復習三個方面分析了高三化學復習重點，力求為相關教育工作者提供具有價值的參考。

【關鍵詞】新課程 高三 化學復習

新課程的改革的開展持續(xù)深入，高三化學總復習成為擺在教育工作者面前的一道有待深入研究與解決的難題。新課程背景下的高考化學試題具有基礎性、時代性、探究性及新穎性等特點，需要學校與執(zhí)教老師根據(jù)其特點制定合理的教學設計，明確教學目的，保障學生掌握化學知識的程度及應用的靈活度能夠隨著復習地不斷深入而持續(xù)提高，使其能夠為在高考中獲得優(yōu)秀的成績打下扎實的基礎。

一、研究考試說明，把握復習方向

首先，化學復習的內(nèi)容要與《普通高中化學課程標準》及當?shù)亟逃只蛳嚓P政府頒布的相關文件制度緊緊相扣?！哆x修科目考試說明》明確規(guī)定了化學考試的性質(zhì)、要求及內(nèi)容，嚴格界定了考試難度及其中將會遇到的內(nèi)容。《考試說明》則明確指出高考要考察的內(nèi)容為以下幾點：對基礎知識的掌握、對基本技能的掌握、化學知識的綜合分析及運用能力、問題的解決能力等。其中重點考察學生掌握信息并對信息進行整合加工的能力、化學實驗動手操作的能力、進行實驗探究的能力、化學思維創(chuàng)新的能力等。

以上這些能力是新課程背景下《化學課程標準》的具體要求，高考命題時，相關教師和專家都是根據(jù)以上能力作為命題的重點來考慮的。因此，在備戰(zhàn)高考，進行化學復習時，教師要正確把握這一方向，就各項能力進行具體分析，了解其含義，然后結(jié)合實際教學案例有針對性地進行訓練，保證復習時不掉進怪題、難題及偏題的陷阱中。

對考試說明的閱讀和研究不需要花過多的復習時間，教師掌握之后讓學生少加了解即可。對于考試說明中明確規(guī)定出的內(nèi)容，教育工作者要進行深入研究，復習時牢抓重點、難點及關鍵點，在減輕學生學習負擔的同時，也為復習教學工作減輕的難度。

二、重視基礎復習，提升復習全面性

高三的化學教師在進行復習時要將化學知識基礎作為復習重點，采用集中式復習方法，使得學生在深入理解基礎知識的同時，掌握其靈活應用的方式方法。

三、重視實驗復習，提升學生探究能力

化學實驗是化學學習的基本，也是高考考察的重點。近幾年的高考實驗試題大多偏向材料科學及化工生產(chǎn)，對相關化學實驗的方法及操作技能要求相對嚴格，主要考察高考生實驗的技能、探究的技能及設計的技能，所涉及的知識點比較多，考察的方式也多種多樣，主要有假設法、比較法及歸納法等。

例如：在復習氣體收集及相關收集裝置的設計時，教師要設計問題并引導學生思考問題并自己進行裝置設計，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)解決問題思路。具體教學情況如下：

師：一般來說，生產(chǎn)或?qū)嶒炦^程中產(chǎn)生了會污染環(huán)境的氣體，就需要進行尾氣的收集和處理。下面，我們將余氣導入盛有能夠吸收它的溶液的燒杯當中，如圖（1）所示。

師：當氣體具有很大的溶解度時，氣體溶解到溶液中的速度也相對較快，所造成的前后壓強的差也會比較大，將導致溶液被倒吸入導管中，直到進入前面裝置。產(chǎn)生倒吸會使得前裝置中的化學藥品被污染，反應進行不順利，嚴重時甚至導致試管破裂。要防止這種現(xiàn)象，我們應該采取什么措施呢？

生：可以在圖（1）的前面添加一個裝置，如圖（2）。

師：非常好。這樣的裝置我們稱之為安全瓶。安置了安全瓶后，即便發(fā)生倒吸現(xiàn)象，倒吸的液體也會被吸進安全瓶中，不會影響到前面的裝置，使得反應順利進行，試管更不會產(chǎn)生破裂。

但是，這樣的裝置還是存在缺點。若圖（2）燒杯中的溶液被倒吸入安全瓶，液面與導管脫離后停止倒吸，余氣無法繼續(xù)被倒吸，部分氣體會就會進入環(huán)境，產(chǎn)生污染，但如果繼續(xù)往燒杯中加溶液又會造成浪費，你有更好的改進方法嗎？

生：可將安全瓶中的液體轉(zhuǎn)移到燒杯上方，使得液面與導管脫離后液體能夠因重力的作用回到燒杯。如圖（3）所示。

之后，要引發(fā)學生繼續(xù)對不溶于溶液的氣體收集進行思考。只有引導學生進行不斷思考與探究，才能在強化學生運用知識的能力的同時培養(yǎng)學生學習的主動性及終身學習的精神。

結(jié)束語

總的來說，高三化學的復習應該緊緊圍繞課本，根據(jù)《考試大綱》、《考試說明》及《課程標準》，強調(diào)學生的主體性，根據(jù)理論加強學生理論知識的運用能力，全體提升教學成果。此外，教師設計的復習方案及實施復習的過程中都要重點突出化學學科的自身特色，重視學生對化學基礎知識的復習，加強實驗復習，培養(yǎng)其務實的學習態(tài)度，并結(jié)合當代學生的實際情況，采用靈活多變的復習模式，保證復習取得預期的成果。

【參考文獻】

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[3]楊劍花，林振宇.探究新課程背景下的高三化學復習教學新模式[C].//福建省科協(xié)第十一屆學術年會化學分會場論文集.2011：218-221.