【摘 要】如何進(jìn)行語篇教學(xué)是提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力一個急待解決的問題。本文從初中英語語篇教學(xué)應(yīng)把握的教學(xué)思想，課堂教學(xué)的常見問題及改進(jìn)建議等方面進(jìn)行分析，給廣大讀者提供參考。

【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué) 常見問題 教學(xué)模式

初中英語語篇教學(xué)，就是從語篇分析入手，引導(dǎo)學(xué)生克服譯音、對譯和逐詞辨認(rèn)習(xí)慣，直接進(jìn)入篇章的理解分析，最大量地提取語篇所涵蓋的信息，達(dá)到“先見林后見樹，既見林又見樹”的效果。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的興趣

導(dǎo)入是整個語篇教學(xué)過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步?？梢哉f，精彩的語篇導(dǎo)入是我們成功進(jìn)行語篇教學(xué)的第一步。例如，在新課引入時，我們可以運(yùn)用簡筆畫、幻燈、圖法及其它方法向?qū)W生簡要介紹文章的背景、故事梗概或其他相關(guān)信息，提供幾個線索性的問題，幫助學(xué)生激起學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然教師也可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等，英語語篇教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的語篇選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語篇的興趣。

二、鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

仔細(xì)閱讀完全篇，對語言知識，語法稍作處理，并能熟讀全文后，一般采用短文填空、選詞填空、句型轉(zhuǎn)換、用關(guān)鍵詞復(fù)述課文等練習(xí)方式來鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步理解課文內(nèi)涵。還可設(shè)計一些別具一格的練習(xí)。如學(xué)完 Lesson49 后，設(shè)計了一段課本劇，讓兩位學(xué)生作充分的準(zhǔn)備后在全班同學(xué)前表演?？赐瓯硌莺笪易寣W(xué)生根據(jù)所列圖表的關(guān)鍵詞復(fù)說短文，結(jié)果無論是個體還是全班都能流暢的把這段短文用自己的話表達(dá)出來，收到了很好的教學(xué)效果。

三、英語語篇教學(xué)應(yīng)把握的教學(xué)思想

1.整體性

初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)以整體教學(xué)為主，即使在起始階段，教師也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對語篇的整體理解為出發(fā)點，加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)測和證實能力的培養(yǎng)。對語篇的處理要遵循整體閱讀、整體感知、整體把握、整體理解、整體輸出的思想，在課堂教學(xué)的問題設(shè)置、活動安排、評價機(jī)制等各個方面都應(yīng)充分體現(xiàn)這種思想。

2.綜合性

英語的聽、說、讀、寫四大技能是綜合語言交際能力的重要組成部分，是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。這四大技能是相輔相成、相互促進(jìn)的，在語篇教學(xué)中，應(yīng)力求在課上體現(xiàn)四個方面的技能訓(xùn)練。輸入階段，注重聽讀；輸出階段，說寫為主。特別是八、九年級，應(yīng)盡量在課上安排寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3.全面性

語篇教學(xué)的全面性要求在課堂教學(xué)中要注重語言知識和語言技能的全面訓(xùn)練。語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。英語語言知識是發(fā)展英語聽、說、讀、寫技能的重要基礎(chǔ)，但語言知識本身也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在語篇教學(xué)中，語言知識的學(xué)習(xí)要落實到聽、說、讀、寫的實踐上，要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向，英語綜合運(yùn)用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。

四、英語語篇課堂教學(xué)常見問題及改進(jìn)建議

常見問題一：目標(biāo)不明確。部分教師在制定語篇的教學(xué)目標(biāo)時，稀里糊涂，不知道如何把握，只好選幾句模糊語言，泛而言之，廣而告之。

改進(jìn)建議：科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。語篇教學(xué)的目標(biāo)按照三維目標(biāo)制定，要基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行預(yù)設(shè)，明確知識積累與能力訓(xùn)練活動的內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點安排好學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，選用適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀方面的心理歷程。

常見問題二：合作學(xué)習(xí)效率低。部分教師為了迎合新課程的需要，生硬安排小組活動，課堂表面上熱熱鬧鬧，實際上沒有什么效果，把合作學(xué)習(xí)搞成了形式主義，變成了粉飾課堂的虛幻泡沫。

改進(jìn)建議：切實開展合作學(xué)習(xí)。讓群體里每一個人都有不同程度的提高是有效合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作要注意以下四個問題：在需要合作時合作，以適當(dāng)?shù)姆绞胶献鳎╬air work，group work，discuss），合作活動要以語言作為支撐，活動要基于有效的思考（think over），忌不經(jīng)篩選的隨意性討論、無教師引導(dǎo)的無目的討論、不提供足夠時間的作秀式討論、無完整結(jié)論的無意義討論。

常見問題三：學(xué)法指導(dǎo)不到位。部分教師錯誤地理解任務(wù)型教學(xué)途徑，認(rèn)為只要給學(xué)生具體的習(xí)題任務(wù)就可以，學(xué)生完成了習(xí)題，教師就完成了教學(xué)，把語篇教學(xué)上成了習(xí)題課，沒有切實、有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生在習(xí)題任務(wù)的重壓下，迷失了學(xué)習(xí)方向，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

改進(jìn)建議：高度重視學(xué)法指導(dǎo)。只重視教法而忽視學(xué)法，是事倍功半的低效教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是基于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的，學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的點睛之筆，應(yīng)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要有理論指導(dǎo)，更要有實際運(yùn)用的訓(xùn)練。學(xué)生既知其然更知其所以然，才是綜合能力提升的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)活動的意義所在。

常見問題四：濫用多媒體。部分教師盲目夸大多媒體的作用，色彩斑斕、內(nèi)容豐富、手段先進(jìn)的多媒體課件充斥課堂，教師被課件牽著鼻子走，學(xué)生看得眼花繚亂，卻所獲無幾，這種現(xiàn)象實在令人堪憂。

改進(jìn)建議：合理利用媒體手段?？茖W(xué)地利用媒體，把文本可視化、視聽化、生活化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。但是使用媒體的目的是服務(wù)課堂，過于華美的多媒體課件喧賓奪主，難免出現(xiàn)嘩眾取寵的結(jié)果，也可能造成學(xué)生注意力的偏移。教師要準(zhǔn)確把握多媒體手段的運(yùn)用，把重點放在課堂活動的設(shè)計上，讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)。

常見問題五：評價機(jī)制作用小。部分教師不注重課堂評價的效果，對學(xué)生的課上表現(xiàn)要么冷漠視之，要么表揚(yáng)泛濫，課堂評價起不到應(yīng)有的激勵作用。

改進(jìn)建議：努力改善評價機(jī)制。評價激勵語言要適當(dāng)，不能有太多廉價的表揚(yáng)，同時也要回避否定性、批評性、指責(zé)性語言；評價的方式要適當(dāng)，應(yīng)努力遵循公平、公正的獎勵原則，設(shè)計一個完整的評價機(jī)制，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的評價，以求長期的激勵效果。