【摘 要】蘇霍姆林斯基曾指出“沒有識記和背誦，教學和智力發(fā)展就是不可能的。”但是時至今日，隨著素質(zhì)教育和新課改的實行，傳統(tǒng)語文教學中重視背誦之風已漸漸落伍了。有的教師認為背誦就是死記硬背，而死記硬背又恰恰違背了現(xiàn)在的教改，窒息了學生的創(chuàng)造思維，不能發(fā)展學生的語文能力，于是就干脆把背誦丟掉了。背誦是對語文科本質(zhì)屬性的回歸，作為一名語文教師絕不能忽視背誦在語文中的作用。背誦是通過達到準確記憶課文的一種閱讀方式，它是我國傳統(tǒng)語文教學最基礎(chǔ)的“硬件”，在語言學習中起著重要作用。

朱光潛老先生說：“我現(xiàn)在所記憶的書大多是兒時背誦的，當時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷有新領(lǐng)悟，其中的意味卻是深長的。”背誦是語文學習的重要途徑。背誦是語文學習的關(guān)鍵，與其他環(huán)節(jié)相互滲透不可分割的。背誦是語文學習的最佳方法。人們常常給背誦扣上一個“死記硬背”的罪名。華東師范大學教授張維在談及語言的學習是說到：“學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。死記硬背到一定程度，便會“死”去“活”來。所謂“死”就是原始的語言積累，創(chuàng)建個人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如，“死”的語言材料變“活”起來了?！边@樣寫起文章來當然得心應(yīng)手?？梢?，人們要學習一門語言，就離不開背誦.

一、背誦有利于語言的積累

一個人如果平時少說少讀，絕對不會出口成章。我們判別一個人的語文素質(zhì)的高低，通常會用滿腹經(jīng)綸，能說會道來衡量，其實，這都是說其積累豐富。如果沒有積累，一個人的語言能力就成了無本之木，無源之水。從這個意義上說，積累是能力形成的基礎(chǔ)，一個人語言積累的水平，決定著其語文素質(zhì)、語文能力的高下。結(jié)合中學語文教學，從基礎(chǔ)教育的角度看，通過背誦可以進行字的積累，詞的積累，句的積累和詩文的積累，背誦可以增強學生的語感。：“作那些支離破碎的語法練習，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細推敲的散文作品或詩歌，把它們懂透背熟，真正消化成自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)成敏銳的語言感?！彼痴b的內(nèi)容一旦記牢，其詞句、章法、思想內(nèi)涵就會內(nèi)化為學生自己的東西，從而使其語言能力大大提高。

二、背誦有利于寫作能力的提高

巴金少年時就把《古文觀止》上的兩百多篇文章背熟。他說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會出它們的好處，也能慢慢摸到文章的調(diào)子。這兩百多篇古 文，可以說是我真正的啟蒙先生，我后來寫了二十多本散文集，跟這個啟蒙先生很有關(guān)系?！北痴b有助于培養(yǎng)語感，人們只有在閱讀了大量的作品，許多語句爛熟于心后，對語言才會有著極度的敏感.如果離開了背誦，空談如何培養(yǎng)學生的語感，是不切實際的.學生往往在背誦的過程中逐步加深對文章的領(lǐng)悟，隨著閱歷的增加，也會加深對原先背誦過的詩文的理解對那些精彩優(yōu)美的段落，要求學生讀熟并盡可能背誦下來。讀得多了，背得多了，久而久之，自然融會貫通，出口成章。閱讀理解能力和寫作能力就在多讀和背誦 的過程中潛移默化地提高了。

三、背誦有助于理解能力的提高

在我國古代，學生集中識字以后，就開始誦讀經(jīng)典文章。學生學習主要靠自己在“誦”上下功夫，朝夕吟讀，直至背誦，文章讀順口了，文章的大意也就把握了，從而達到無師自通。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。那么熟讀成誦就更便于學生理解文章的意思。理解了書義，也便受到了教育，提高了對事物的認識、分析、理解能力，對生活自然有了正確的觀點、態(tài)度。朱熹在這方面論述很精辟。他說，讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思，使其言皆若出于我之口，其義皆若發(fā)于我之心。閱讀教學的關(guān)鍵就是要讓學生在長期的語言實踐中‘敏化’自己的語感?要形成敏銳的語感，熟讀乃至背誦課文是不可或缺的。讓學生有感情2有節(jié)奏地誦讀文質(zhì)兼美的文章，就能使形象與感情融合起來，產(chǎn)生內(nèi)心現(xiàn)象，讀出氣勢?韻味。乃至悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。

四、背誦有助于思維的鍛煉

背誦是學習語文最簡單、有效的方法，雖然簡單卻有著重要的作用。從鍛煉思維角度來看，一方面，學生經(jīng)過大量的背誦之后，一些語言自然會內(nèi)化。而語言又是思維的一種外在表現(xiàn)形式，因此，語言表達的敏捷性、邏輯性也正體現(xiàn)了思維這方面的品質(zhì)。另一方面，從要求背誦的文體來看，有一般性記敘文、散文、詩歌等，不同的文體具有不同的表達方式，或抽象，或具體，或分析，或綜合，這些都會對學生的思維過程的發(fā)展起到潛移默化的作用。

五、背誦的方法

那么應(yīng)該怎樣背誦呢？背誦是有巧法可尋的，讀是能達到背誦的前提，只有讀通、讀懂、讀順，才能很快成誦。文章表面看上去雜亂無章，毫無頭緒，其實是有章可循的，我們?nèi)羰钦莆樟怂膶哟危称饋砭腿菀锥嗔?。“會背書者背結(jié)構(gòu)”，因而在背書之前，我們先理清結(jié)構(gòu)、層次、句子，然后由句到層，由層到段，逐層逐段的背誦，直至全篇。不少文章的段落在句式上比較有規(guī)律。如《木蘭詩》第三自然段，它由一個排比句式和兩個對比句式組成。排比句式寫出了木蘭征前所做的準備。兩個對比句式寫木蘭踏上征途，思念親人。利用它們在句式上的特點，讀懂文章的意思，背誦起來就方便多了。不要覺得當時背會就萬事大吉，要知道遺忘的速度是先快后慢。背完之后，要隔一段時間重復。最初重復的時間間距要短。隨著記憶的加深，慢慢拉長重復時間。背課文慢的同學重復的次數(shù)可稍微放多一些。距離長久記憶一步之遙時停步不前是最沒有效率的做法。

結(jié)語

人們常說語文學習要靠積累，而積累自讀書起，背誦始。背誦在中學語文教學中有著不可低估的作用。其實，背誦本身就是一種能力。將來做學問、搞研究，學生只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點。