高三英語教學(xué)內(nèi)容多，覆蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間有限。面對(duì)具有一定英語基礎(chǔ)，而掌握程度各異的學(xué)生，教師如果一味地“教”，程度好的同學(xué)會(huì)感到厭煩，而程度差的同學(xué)又覺得難以理解。為了讓每個(gè)同學(xué)都積極參與到課堂活動(dòng)中來，使各個(gè)層次的學(xué)生在英語運(yùn)用能力上得到提高，筆者嘗試著采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、建立合作學(xué)習(xí)小組

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為形式，以教學(xué)中的合作和交流為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。建立合理的學(xué)習(xí)小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把全班同學(xué)分成小組，一般4到6人成立一個(gè)小組，選出一名學(xué)習(xí)能力，組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)組員的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)任務(wù)的要求合理分工，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，誰負(fù)責(zé)小組發(fā)言等等。保證小組活動(dòng)能正常、有序地進(jìn)行。

二、根據(jù)高三英語教學(xué)不同目的，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1、語法復(fù)習(xí)課

高三英語語法復(fù)習(xí)中，教師大多追求系統(tǒng)、全面，教學(xué)中羅列出語法項(xiàng)目的各種規(guī)則，舉出各式各樣的例句?；A(chǔ)好的同學(xué)會(huì)感到厭煩，而基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然是懂非懂。要使各層次的學(xué)生都有所提高，光靠教師的“教”是難以做到的。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以通過小組成員的努力互動(dòng)學(xué)習(xí)語法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、分析語法規(guī)則。為了達(dá)到這一目的，教師在課前應(yīng)布置學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考，同時(shí)教師要精心備課，設(shè)計(jì)一些能涵概該語法項(xiàng)目的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，接著分小組活動(dòng)，組員在小組活動(dòng)中交流各自的答案。在尋求最佳答案的過程中，組員可以分工合作，采用各種途徑：集體討論，查字典，查資料，查課本，甚至向其它小組成員或者老師求援。隨后在教師的主持下，對(duì)集中小組集體智慧的答案進(jìn)行進(jìn)一步研討、提煉、小結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)非謂語動(dòng)詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的選擇題：

_____________the new type of car with the old one，we find the new one more energy-efficient.

A. Compared B. To compare C. Comparing D. Having compared

由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，答題結(jié)果各異。在小組成員就各自的做題思路展開激烈討論后，有的小組可能可以得出正確的答案和理由，有的小組可能會(huì)得出錯(cuò)誤的答案。最后教師點(diǎn)評(píng)：正確答案為C。句子的主語we與compare之間構(gòu)成主動(dòng)關(guān)系，所以用現(xiàn)在分詞作狀語，相當(dāng)出于If we compare the new type of car with the old one. 又因?yàn)檫@時(shí)不表示目的，也沒有先后關(guān)系所以B、D不對(duì)。這種發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與的教學(xué)要比單純傾聽教師的講解、歸納，來得生動(dòng)，一定能給學(xué)生留下深刻印象，并且讓學(xué)生語法運(yùn)用能力得到提高。

2、聽力訓(xùn)練課

高三階段學(xué)生已經(jīng)具備一定聽力水平，訓(xùn)練主要是針對(duì)高考題型進(jìn)行。聽力訓(xùn)練以客觀題為主，聽材料，然后選出正確的答案。若在聽完錄音材料后能讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，相互交流，討論各自的答案和各自在聽的過程中獲取的信息，通過口頭交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)生在聽的過程中對(duì)材料的理解不足。同時(shí)教師作為課堂活動(dòng)的組織者，適時(shí)地就所聽的材料提出問題，讓學(xué)生在小組中討論，最后再和學(xué)生核對(duì)答案。通過這種師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)，聽力已不再單調(diào)和枯燥了，聽力訓(xùn)練的效果也會(huì)隨之提高。

3、閱讀理解講評(píng)課

閱讀理解是高考試卷中所占分值最大的題型，它的重要性不言而喻。在閱讀理解的講評(píng)課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們進(jìn)行小組討論，交流各自的答案，交流各自對(duì)閱讀短文的感悟和體會(huì)。通過小組成員的積極互動(dòng)尋求正確的答案。教師應(yīng)前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀材料有爭(zhēng)議的問題，收集起來并鼓勵(lì)其他小組的學(xué)生提出不同觀點(diǎn)、看法，進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。最后教師適當(dāng)講評(píng)并給學(xué)生有爭(zhēng)議的問題一個(gè)明確的、肯定的說法。只有這樣，教師的講評(píng)才有意義，才有效果。學(xué)生的閱讀興趣 也會(huì)隨之激發(fā)出來。

三、高三英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、充足的活動(dòng)時(shí)間

在許多課堂上小組活動(dòng)流于形式，教師宣布活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可能有的小組還未進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的主題，有的小組才剛剛開始。我們要改變?cè)谡n堂教學(xué)中以教師為中心的模式，給學(xué)生充足的時(shí)間去分析問題，討論交流，共同尋找解決問題的方法，讓他們?cè)诮涣鳌?zhēng)辯中獲得知識(shí)，啟發(fā)思維，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

2、課前的知識(shí)準(zhǔn)備和明確的活動(dòng)任務(wù)

小組活動(dòng)前，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，為參與小組活動(dòng)提供知識(shí)準(zhǔn)備。例如語法復(fù)習(xí)時(shí)，課前布置學(xué)生對(duì)相關(guān)語法項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考。課上針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提供有思考性的問題給學(xué)生討論。在聽力訓(xùn)練課時(shí)讓學(xué)生就聽力材料和各自的答題情況進(jìn)行討論、交流。為學(xué)生的小組活動(dòng)確定明確的任務(wù)。

3、及時(shí)檢查

對(duì)于小組活動(dòng)的結(jié)果，在教師的主持下及時(shí)進(jìn)行檢查，可以以組為單位讓學(xué)生輪流發(fā)言，也可以老師點(diǎn)名抽查。及時(shí)檢查，才能讓小組成員的活動(dòng)有壓力和動(dòng)力，小組活動(dòng)的內(nèi)容才能落到實(shí)處。

4、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，適時(shí)的評(píng)價(jià)

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)或可取之處，并給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。課堂上對(duì)小組活動(dòng)的檢查結(jié)果，給予不同的積分獎(jiǎng)勵(lì)，使檢查的過程充滿競(jìng)爭(zhēng)，而又不會(huì)讓學(xué)生感到太大的壓力，這種緊張而又活躍的氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過一段時(shí)期的探索與實(shí)踐，筆者真正體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以做到真正面向全體學(xué)生教學(xué)的不足。通過小組活動(dòng)也使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，自己分析和解決問題，并積極開展合作與交流。在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究意識(shí)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中繼續(xù)探索、嘗試和實(shí)踐。