曾經(jīng)有人做過這樣的測試詢問100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。中小學正逐步普及信息技術(shù)教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。

人類已跨入21世紀，信息社會如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標志。信息技術(shù)的融入是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師在教學中要積極探索，拓寬教學思路，引導(dǎo)學生主動學習知識，促進學生在學習過程中的新和巧，從而將學生引入到新的理念上來。為此，如何對學生進行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。從總體上我歸納了以下幾個方面：

1、初識計算機，讓學生重視操作規(guī)程

在學生初識計算機時，讓學生們意識到認識計算機是一種文化，動態(tài)地看待信息技術(shù)知識及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。計算機是一種精密的設(shè)備，需要學生們的規(guī)范使用和護理才能保證其正常運行。如何讓學生們正確地使用計算機并對其進行護理呢？這就需將有關(guān)計算機的簡單組成及原理，基本性能及操作規(guī)程，和其它注意事項向?qū)W生認真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。

2、巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學習興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)語”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應(yīng)當注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來縮短學生同教材的距離。興趣是最好的老師，在教學中不但要把握興趣的引導(dǎo)，還要保證興趣的保持，使學生有足夠的時間把興趣的短暫性變成良好的學習習慣和持久的認真態(tài)度，這也是信息技術(shù)教學的德育內(nèi)涵，同時使計算機成為學生獲得知識和提高其他學科的輔助老師，才是信息技術(shù)教學的最終目的。

3、恰當運用比喻，提高教學效果

在課上運用恰當?shù)谋扔?，可以使教學內(nèi)容生動活潑，營造一個輕松的教學環(huán)境。計算機理論基礎(chǔ)知識枯燥無味，而且涉及到許多計算機術(shù)語，學生理解起來很吃力，但如果運用比喻教學，就會使教學內(nèi)容容易理解和記憶。從根本上說就是變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。

4、用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力

大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學質(zhì)量，可以據(jù)學生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎(chǔ)較好的同學也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法。學生有了更多的自由時間，自己的個性空間也得到了充分的展示。

5、因材施教，學與玩同進課堂

在小學信息技術(shù)學習中，會有很多計算機愛好者，他們不滿足課堂所學，對計算機的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)，特別是對游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級開設(shè)不同的信息技術(shù)課程，中低年級主要是基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授和訓練，高年級主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養(yǎng)。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓練鼠標的操作，運用打字游戲練習鍵盤的操作等等。教師要對愛好游戲的學生給予保護和正確引導(dǎo)，避免他們成為游戲的犧牲品。

6、化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實

在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

7、探索求知，強調(diào)重難點

探索式教法就是教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務(wù)，讓其自己完成，在完成過程中探索知識，完成學習任務(wù)。中高年級較宜應(yīng)用這種教學方法，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予他們創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進生的思路，使探索過程順利的進行下去。

例如在講《制作課程表》一課中，先把步驟告訴學生，然后讓他們自己去設(shè)計，完成后教師加以點評。本課的重點是教學生如何繪制斜線表頭、如何使用“字體”或“邊框和底紋”等工具，修飾首行首列，使課程表變得更漂亮。采用探索式進行教學，要難易適當，以達到培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。

總之，信息技術(shù)課的教學方法還有待我們進一步探索，上面提到的幾點只是我在實踐中的具體應(yīng)用，通過這些方法的運用，我覺得同學們的學習積極性在不斷提高，基礎(chǔ)知識和基本技能能夠很好掌握，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了一定的發(fā)展。此外，在近幾年的教學實踐中，我也嘗試了一些新型的教學模式，但覺得不管是使用哪種教學模式，只要能以學生的發(fā)展為本，能夠激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學體系，探索行之有效的教學模式和教學方法，把先進的教學理念貫穿進教學過程中，就是一種好的教學模式或方法。