【摘 要】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來(lái)并講給別人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì)寫寫畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒有著很大的吸引力。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂(lè)、悲哀、煩惱都傾注出來(lái)，使之成為他們自己獨(dú)有的語(yǔ)言，因此在幼兒期，孩子的美術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)言有著水乳交融的密切關(guān)系。作為幼兒教師，在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把這兩者有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù) 語(yǔ)言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！泵佬g(shù)是內(nèi)在于兒童的一種語(yǔ)言，是兒童自我表達(dá)的工具。

一、在繪畫想象中練習(xí)幼兒語(yǔ)言

教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的親身感受出發(fā)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的繪畫活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象，以便讓他們能有話可說(shuō)。例如主題畫“奇妙的帽子”，帽子是幼兒每天要穿的每天看得見(jiàn)的，對(duì)它再熟悉不過(guò)了，說(shuō)到帽子孩子們的話就多了：大人的帽子、小孩的帽子、帽子的外形、顏色千差萬(wàn)別各式各樣，這些都形成了幼兒腦海中清晰的表象，在孩子們的交談中逐漸形成了強(qiáng)烈的表現(xiàn)的欲望，所以在交談、討論的基礎(chǔ)上，他們開始了大膽想象。剎那間，一頂頂帽子變成了漂亮的蘑菇、雄偉的城堡、靈巧的小船、飛馳的汽車……通過(guò)繪畫想象，幼兒結(jié)合自我體驗(yàn)與感受，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言描述作品，并通過(guò)畫筆展現(xiàn)出來(lái)，既使幼兒獲得了繪畫技能，又練習(xí)了語(yǔ)言。

二、在繪畫活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言

一是利用幼兒入園、餐前休息等時(shí)間，教師拿筆隨手畫一些簡(jiǎn)單的東西，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說(shuō)一句話。例如，畫一只“小鴨”，幼兒回答時(shí)能從“小鴨”、“黃黃的小鴨”、逐漸過(guò)渡到“黃黃的小鴨在水里游來(lái)游去?！被蛘撸偬懋嬌闲◆~、小蝌蚪、太陽(yáng)等，讓他們編成一段簡(jiǎn)單、通順的話。二是圍繞集中繪畫活動(dòng)，讓幼兒在畫中說(shuō)。如在畫兔子的活動(dòng)中，有的幼兒畫了大小不同、顏色不同的兔子，有的幼兒在畫面中添畫了胡蘿卜、青草，有的幼兒添畫了白云、小鳥、蝴蝶等，老師鼓勵(lì)幼兒向大家講述：你為什么這樣畫？三是通過(guò)戶外散步，讓幼兒說(shuō)說(shuō)在戶外所觀察到的情景，教師邊聽(tīng)邊把它們畫到黑板上：小鳥、藍(lán)天、白云、青青的草、紅紅的花、綠綠的樹、高高的房子……讓孩子們看著講著，并比一比誰(shuí)講的最好，鼓勵(lì)他們把學(xué)過(guò)的詞用進(jìn)去。這樣經(jīng)常將“畫”與“話”相結(jié)合，幼兒語(yǔ)言發(fā)展特別快。

三、在手工制作活動(dòng)中推動(dòng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

幼兒在做做玩玩的手工制作中，把頭腦中對(duì)事物表象的感知，通過(guò)手工制作充分表現(xiàn)出來(lái)，常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地發(fā)出一些聲音或自言自語(yǔ)，有時(shí)遇到困難還會(huì)尋找解決辦法，在商討與手工操作中發(fā)展幼兒語(yǔ)言，激發(fā)幼兒手工制作與口語(yǔ)表達(dá)的欲望。如：在手工制作活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)、宇宇、涵涵正圍著一堆廢舊材料討論著，陽(yáng)陽(yáng)提議：“用紙箱做一個(gè)‘冰箱’，做好后送到‘娃娃家’，玩‘娃娃家的時(shí)候好用”；宇宇說(shuō)：“還是用小紙盒做一個(gè)‘電話機(jī)’，我們可以玩‘打電話’的游戲”；涵涵馬上接著說(shuō)：“那我們先做‘冰箱’還是‘電話機(jī)’呢？”見(jiàn)此情景，我便走上前提議，“你們想一想，用什么辦法來(lái)解決呢？”聰明的陽(yáng)陽(yáng)歪著頭想了想說(shuō)：“我們來(lái)石頭、剪刀、布。誰(shuí)贏了就聽(tīng)誰(shuí)的?！标?yáng)陽(yáng)的提議很有道理，我又把目光轉(zhuǎn)向宇宇和涵涵，微笑著說(shuō)：“你們同意嗎？”，“同意”，……。等我再次走向他們時(shí)，他們正在做“電話機(jī)”，相互討論交流著做“電話機(jī)”的方法，涵涵拿著“電話”聽(tīng)筒正高興地玩著“打電話”的游戲呢？我心中暗自欣喜，這不僅培養(yǎng)了幼兒遇到困難能共同商討，尋找解決辦法的能力，而且在剪剪貼貼、做做玩玩動(dòng)手操作中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到淋漓盡致的展現(xiàn)。每當(dāng)幼兒做完每件手工制作后，教師也可啟發(fā)幼兒編個(gè)好聽(tīng)的故事，或者說(shuō)一段話，充分利用手工制作活動(dòng)來(lái)推進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

四、在美術(shù)欣賞活動(dòng)中提升幼兒語(yǔ)言

欣賞名家的繪畫作品、教師繪制的范例、優(yōu)秀兒童繪畫作品，能引起幼兒的欣賞興趣和表達(dá)欲望。在欣賞這些美術(shù)作品時(shí)，教師采取“問(wèn)、思、答、講、評(píng)”這五步，強(qiáng)化幼兒思維訓(xùn)練的措施。就是先請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題去欣賞作品，即老師提出問(wèn)題，幼兒邊欣賞邊思考，然后回答問(wèn)題，并自己組織好語(yǔ)言后再邊欣賞邊講述。一個(gè)幼兒講完后，讓其他幼兒講評(píng)，哪個(gè)幼兒講評(píng)的好，老師就熱情地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓他當(dāng)老師教小朋友學(xué)習(xí)他用的比較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。小朋友不僅把畫面的內(nèi)容講清楚了，而且把自己的感受也表現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)看作品、講感覺(jué)的結(jié)合，幼兒對(duì)美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)涵感受更深刻，語(yǔ)言表達(dá)得更具體、更生動(dòng)，從而提升幼兒語(yǔ)言。

五、在作品展示及評(píng)價(jià)中深化幼兒語(yǔ)言

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)作出多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，而且也很想介紹給別人聽(tīng)。教師要充分利用這一點(diǎn)，安排一定的時(shí)間，讓幼兒展示評(píng)價(jià)自己作品。與此同時(shí)，教師還要注重發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)性，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言“說(shuō)的非常好”、“不錯(cuò)，有自己的想法”等，來(lái)激發(fā)他們參與活動(dòng)和講述的欲望。多用肯定性評(píng)價(jià)，少用否定性評(píng)價(jià)，這樣的語(yǔ)言能有效增強(qiáng)幼兒的自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，幼兒語(yǔ)言在評(píng)價(jià)作品活動(dòng)中逐漸深化。

總之，美術(shù)活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)寶貴的空間和載體，為幼兒提供了說(shuō)話的契機(jī)。只要我們能抓住契機(jī)，幫助幼兒正確地表達(dá)思想、敘述事件，充分表達(dá)自己的情感和展示自己的觀點(diǎn)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，始終處于積極的參與狀態(tài)，就能使幼兒語(yǔ)言在美術(shù)活動(dòng)中得到不斷的充實(shí)、發(fā)展和提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《幼兒教育》

[3]《幼兒美術(shù)教學(xué)法》

[4]《幼兒語(yǔ)言教學(xué)法》