【摘 要】自20 世紀(jì)中期以來(lái)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎(chǔ)的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，將人類社會(huì)推向了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化和知識(shí)化的新階段， 經(jīng)濟(jì)全球化在日益加深，人類有史以來(lái)第一次面臨著諸多全球化問(wèn)題。由此而來(lái)，也產(chǎn)生了很多新的詞匯和新的語(yǔ)言現(xiàn)象，而且這些新的詞匯和語(yǔ)言現(xiàn)象不少與科學(xué)技術(shù)關(guān)系密切。為了傳遞這些信息，使信息真正全球化，培養(yǎng)學(xué)生科技翻譯相關(guān)知識(shí)迫在眉睫， 開(kāi)設(shè)科技翻譯課程顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】科技翻譯；科技翻譯課程；現(xiàn)狀；經(jīng)濟(jì)

一、科技翻譯的背景、現(xiàn)狀與存在問(wèn)題以及問(wèn)題解決途徑

科技翻譯即是對(duì)科技文本的翻譯?？萍嘉谋臼菍?duì)客觀事物的真實(shí)寫照，其目的是給讀者傳遞真實(shí)世界中的事物和現(xiàn)象，語(yǔ)言常常不帶任何個(gè)人色彩，一般常用普通的詞語(yǔ)搭配、正常的句型、傳統(tǒng)的習(xí)語(yǔ)。要求邏輯正確、概念清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字精練 ， 同時(shí)，必須遵循 “忠實(shí) ”和 “通順 ”這兩條標(biāo)準(zhǔn)。一般用直接意義，不用引申意義，多用書面語(yǔ)。在科技翻譯過(guò)程中，其語(yǔ)言的運(yùn)用以及修辭的選擇與其它類型翻譯大有不同。因此科技翻譯特色鮮明、具有較強(qiáng)的專業(yè)性、緊扣時(shí)代創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展。

1.1背景

我國(guó)的科技翻譯起步較晚，但發(fā)展迅速。在1949年以后， 我國(guó)的科技翻譯工作經(jīng)歷兩次高潮。第一次高潮始于50年代初， 止于60年代初， 起因是蘇聯(lián)援建我國(guó)156項(xiàng)工業(yè)項(xiàng)目。第二次高潮始于70年代末期， 止于我國(guó)正式加入世貿(mào)組織的2001年末。第二次高潮的起因是我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放政策。從歷史中不難得出結(jié)論，兩次科技翻譯的高潮都是因我國(guó)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)的建設(shè)必定要引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)科技設(shè)備和技術(shù)，此時(shí)就需要大量既懂外語(yǔ)又懂對(duì)應(yīng)專業(yè)的技術(shù)知識(shí)的翻譯人才，因此引起了全國(guó)科技翻譯的浪潮。當(dāng)今21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。不難發(fā)現(xiàn)，第三次科技翻譯的高潮將在本世紀(jì)持續(xù)更長(zhǎng)，服務(wù)范圍更廣，形勢(shì)變化更具有挑戰(zhàn)力。

1.2.現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)， 整個(gè)世界開(kāi)始步入信息化、網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。這樣的時(shí)代，決定了第三次科技翻譯高潮最突出的特點(diǎn)： 信息量更龐大， 涵蓋范圍更廣泛， 題材、體裁更豐富多樣， 方式更靈活便捷， 技術(shù)裝備更先進(jìn)，從業(yè)人員更多， 受益者更普遍， 理論研究更活躍。與之相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)科技外語(yǔ)翻譯人員的要求也更為苛刻。需要其具備深厚的專業(yè)技術(shù)、相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)儲(chǔ)備及對(duì)相關(guān)領(lǐng)域信息動(dòng)態(tài)敏銳的洞察力，精通各種翻譯軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)資源工具以及擁有扎實(shí)的外語(yǔ)和中文語(yǔ)言功底。這些是成為出色科技翻譯人員所要具備的條件。而目前現(xiàn)實(shí)的狀況并不如人意，當(dāng)前科技翻譯行業(yè)存在諸如準(zhǔn)入門檻低、從業(yè)人員流動(dòng)性大、水平參差不齊、缺乏專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和科學(xué)管理等等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著我國(guó)科技翻譯水平的發(fā)展和提高。

1.3. 問(wèn)題解決途徑

在上述制約著我國(guó)科技翻譯水平的諸多問(wèn)題中，科技翻譯人員水平參差不齊無(wú)疑是癥結(jié)所在。究其原因主要有兩個(gè)：一是言語(yǔ)功底不夠深厚，二是科技專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)。針對(duì)此培養(yǎng)言語(yǔ)功底扎實(shí)兼具豐富科技專業(yè)知識(shí)的合格科技翻譯人才正是發(fā)展和提高我國(guó)科技翻譯水平的必然途徑。而在這其中，作為人才培養(yǎng)的搖籃的高校責(zé)無(wú)旁貸。為此筆者認(rèn)為，高校外語(yǔ)專業(yè)有必要專門開(kāi)設(shè)《科技翻譯》課程，使外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生了解科技文獻(xiàn)的相關(guān)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)科技翻譯中出現(xiàn)的相關(guān)科技專業(yè)知識(shí)，掌握科技翻譯的技巧，磨練科技翻譯能力，成為合格的科技翻譯人才，銜接社會(huì)的人才需求。

二、科技翻譯課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀、普通高校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)科技翻譯課程的可行性及開(kāi)設(shè)信息技術(shù)科技翻譯課程應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1科技翻譯課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)高校的很多外語(yǔ)專業(yè)均開(kāi)設(shè)有《翻譯基礎(chǔ)》、《商務(wù)翻譯》等課程，卻少有開(kāi)設(shè)《科技翻譯》課程。一般外語(yǔ)學(xué)生為了扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)間大多花在培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力等上，對(duì)于科技翻譯這樣較為有難度、有深度的專業(yè)性知識(shí)了解極少：高校外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃上也很少涉及科技方面的知識(shí)傳授。由于這種專業(yè)課程開(kāi)設(shè)導(dǎo)向，學(xué)生在某種程度上會(huì)較主動(dòng)地致力于提高自己的外語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，欠缺科技知識(shí)和科技翻譯功底。而現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)：一方面科技外語(yǔ)翻譯人才需求急劇增加，人才市場(chǎng)存在很大空缺；而另一方面不少外語(yǔ)畢業(yè)生又找不到專業(yè)對(duì)口的工作，即使找到對(duì)口工作，又因不能勝任而不能長(zhǎng)期堅(jiān)持的狀況。這就說(shuō)明市場(chǎng)和教育界聯(lián)系不夠緊密，學(xué)校培養(yǎng)的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能很好的滿足社會(huì)需求。

據(jù)相關(guān)了解，我國(guó)開(kāi)設(shè)有科技翻譯課程的高校寥寥無(wú)幾，而目前對(duì)實(shí)用復(fù)合型的科技外語(yǔ)翻譯人才的需求越來(lái)越多，21世紀(jì)我國(guó)外語(yǔ)教育雖然范圍廣泛，語(yǔ)種雖多，但都是單一性專業(yè)的教育，很少有面向現(xiàn)在高科技發(fā)展社會(huì)的實(shí)用課程。因此，高校開(kāi)始科技翻譯課程的大環(huán)境是具備優(yōu)勢(shì)的。通過(guò)筆者先行的《基于新型經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的科技翻譯現(xiàn)狀分析---以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通信技術(shù)翻譯為例》的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目研究，筆者了解到目前廣東省開(kāi)設(shè)有科技翻譯知識(shí)傳授的相關(guān)課程的高校只有廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)。且從先行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前廣東省外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生情況也不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)首先專業(yè)對(duì)口率低，其次是知識(shí)狹隘。外語(yǔ)專業(yè)在校生可能在未來(lái)就業(yè)上也將不具備很大優(yōu)勢(shì)，主要原因有兩個(gè)：一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的書本知識(shí)很難在實(shí)際生活運(yùn)用，實(shí)踐平臺(tái)不足。二是學(xué)校給予學(xué)生與社會(huì)交流接觸的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生的見(jiàn)識(shí)不廣，在自身專業(yè)外語(yǔ)的興趣也不濃。因此轉(zhuǎn)變教育思想， 更新教育觀念，確定復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式的定位，調(diào)整課程設(shè)置方面的不適應(yīng)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。成為當(dāng)前各設(shè)有外語(yǔ)專業(yè)的普通高校急需解決的問(wèn)題。

2.2開(kāi)設(shè)信息技術(shù)科技翻譯課程的可行性

首先，信息技術(shù)在當(dāng)今世界的作用有多大，服務(wù)范圍有多廣筆者自不必言，大家亦可知。其次，信息技術(shù)技術(shù)與外語(yǔ)翻譯的相結(jié)合更是現(xiàn)代社會(huì)的趨勢(shì)。信息技術(shù)科技翻譯課程的開(kāi)設(shè)也是有理論可依據(jù)，有模范可學(xué)習(xí)的。我國(guó)大陸外語(yǔ)教育先進(jìn)的幾大城市（北京、天津、上海、大連等等）早就開(kāi)設(shè)有科技翻譯課程，多年實(shí)踐下來(lái)，不僅培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的復(fù)合型人才，更為科技翻譯領(lǐng)域做出巨大貢獻(xiàn)。另外，在課程開(kāi)設(shè)發(fā)展的同時(shí)，教師們也不斷完善自己的教學(xué)方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而也培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀教師。所以，在目前沒(méi)開(kāi)設(shè)科技翻譯課程的，而又想開(kāi)設(shè)發(fā)展本?？萍挤g課程的高校可以借鑒已開(kāi)設(shè)有科技翻譯課程高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是理論指導(dǎo)上的可行性。隨著社會(huì)各方面的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也一直高漲，對(duì)教育方面的資金投資也大大增多。私立高校為贏得生源，也是對(duì)校園設(shè)施建設(shè)方面重點(diǎn)投資。所以，現(xiàn)代的高校校園教學(xué)設(shè)備幾乎都是緊跟時(shí)代腳步，特別是信息技術(shù)方面的設(shè)施，都比較完善，加之在校生幾乎人人擁有自己的電腦，這更為開(kāi)設(shè)信息技術(shù)翻譯課程提供方便，這是現(xiàn)實(shí)設(shè)備設(shè)施的可行性。21世紀(jì)里的科技翻譯的第三次高潮正在展開(kāi)，以現(xiàn)在科技翻譯的現(xiàn)狀和將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，復(fù)合型翻譯人才的需求量只會(huì)增不會(huì)減，就業(yè)會(huì)有巨大優(yōu)勢(shì)，這是人才將來(lái)發(fā)展上的可行性。

2.3開(kāi)設(shè)信息技術(shù)科技翻譯課程應(yīng)注意的問(wèn)題

2.3.1學(xué)校方面問(wèn)題

首先，筆者想要強(qiáng)調(diào)的是，在此是以信息技術(shù)科技翻譯課程實(shí)在沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)，卻想要開(kāi)設(shè)該課程培養(yǎng)這類人才的高校為例的。這就要求學(xué)校要能從思想上對(duì)外語(yǔ)專業(yè)尤其英語(yǔ)、日語(yǔ)專業(yè)這類主要語(yǔ)種專業(yè)重視起來(lái)，各方面政策給予傾斜照顧，加大投入，為英語(yǔ)、日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，相信可以培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的英語(yǔ)、日語(yǔ)翻譯人才。

2.3.2師資的問(wèn)題

教師的選擇直接關(guān)系到開(kāi)設(shè)這門課程的質(zhì)量和發(fā)展，所以想開(kāi)設(shè)和培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)科技翻譯人才，必須要有強(qiáng)大的師資力量。由于剛開(kāi)始開(kāi)設(shè)是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以先要找尋在信息技術(shù)科技翻譯領(lǐng)域里有多年經(jīng)驗(yàn)的教師或翻譯人員來(lái)?yè)?dān)任課程的教學(xué)。

2.3.3教學(xué)模式問(wèn)題

語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，此課程的開(kāi)辦模式應(yīng)因?qū)I(yè)語(yǔ)種而異。以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，他們?cè)诟咧芯鸵呀?jīng)具備了一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以，可以在大學(xué)第4學(xué)期嘗試開(kāi)設(shè)信息技術(shù)科技翻譯課程；而就日語(yǔ)專業(yè)方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)入學(xué)時(shí)，幾乎所有學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)都是零，所以，該專業(yè)學(xué)生前兩年主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)打?qū)崱⒋蚝?，然后，在大學(xué)第5學(xué)期可以設(shè)此課程為學(xué)生一個(gè)專業(yè)方向選擇。

2.3.4教學(xué)方法問(wèn)題

要以“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)基本原則”為教學(xué)理念。一個(gè)目標(biāo)是指以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型科技翻譯人才為目標(biāo)。兩個(gè)基本原則分別是，以科技翻譯理論和實(shí)踐相結(jié)合為原則；以科技翻譯基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練相結(jié)合為原則。教學(xué)中要始終貫徹實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更有興趣的去學(xué)，去體悟。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生科技翻譯水平由于受到語(yǔ)言基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、科技專業(yè)基礎(chǔ)、翻譯理論認(rèn)知技能、綜合技能等多方面制約和影響，是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)整體，是個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。因此，科技外語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿需求，有必要在高校開(kāi)設(shè)科技翻譯課程培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中不斷探索和完善，切實(shí)提升教師教研、教學(xué)水平和學(xué)生的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好更快地提升科技外語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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