【摘 要】近些年來，社會(huì)對(duì)于職業(yè)型的人才的需要也在不斷的增加，但人們對(duì)于職業(yè)教育的看法各執(zhí)己見，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師生的自量在不斷提高，但從總體上來看，學(xué)生的質(zhì)量還是遠(yuǎn)不如普通高中，一方面是學(xué)生本身的質(zhì)量存在著一定的差異，但還有一方面就是老師對(duì)于課堂、對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，在某一種程度上也在影響這學(xué)生的質(zhì)量。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂紀(jì)律的管理中，老師的厭教情緒以及學(xué)生的厭學(xué)情緒都比較嚴(yán)重，然而這種現(xiàn)象對(duì)于提升課堂的管理質(zhì)量具有一定的阻礙因素。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；課堂紀(jì)律；管理措施

高中擴(kuò)招對(duì)于中等職業(yè)教育的影響或者是打擊是相當(dāng)大的，因?yàn)樵诂F(xiàn)如今家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育都是相當(dāng)重視的，在同等的情況下家長(zhǎng)更傾向于將孩子送往氛圍相對(duì)較好的普通高中接受教育，為以后的教育打下一個(gè)相對(duì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，對(duì)于一些成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生都會(huì)選擇學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)濃厚的普通高中，反過來這對(duì)于中等職業(yè)教育來說，它所面臨的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等一些方面相對(duì)薄弱。而且在這一些學(xué)生中還存在著家長(zhǎng)或者自己都已經(jīng)放棄了的狀況，這樣更增加了學(xué)校課堂紀(jì)律管理的難度。

1目前中職學(xué)生課堂紀(jì)律的主要問題

學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，難免都會(huì)出現(xiàn)這樣或者是那樣的問題，當(dāng)然這些問題不僅僅只是在中職的課堂中才會(huì)出現(xiàn)。注意力不集中、做其他學(xué)科的作業(yè)、玩手機(jī)、聽音樂、睡覺等等這些都是影響課堂教學(xué)管理重要因素，我們只有在分析研究清楚的情況下，針對(duì)這些原因提出相應(yīng)的措施來改變這種現(xiàn)象的發(fā)生。

1.1隱蔽性的違紀(jì)行為

這一種違紀(jì)行為對(duì)于教師的課堂管理影響還比較小，因?yàn)檫@種行為主要是學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄了，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭學(xué)的情緒。而這種行為的出現(xiàn)不會(huì)干擾到其他學(xué)生，所以在某一種程度上說老師也不易察覺，但老師對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)還是要進(jìn)行一定的干預(yù)。

1.2不遵守學(xué)校的作息時(shí)間

不遵守學(xué)校的作息時(shí)間主要表現(xiàn)在上課遲到早退（更嚴(yán)重的是，在進(jìn)教室時(shí)用較為大的力氣開關(guān)門產(chǎn)生一定的噪音）、換座位、大聲吵鬧等等這一些行為都對(duì)其它學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的正常教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

1.3頂撞老師，產(chǎn)生抵觸情緒

在課堂的實(shí)際教學(xué)中，老師沒有及時(shí)或者是正確的處理和學(xué)生關(guān)系，這種情況是極容易出現(xiàn)的，而這種情況的出現(xiàn)，比以上兩種的情況都要嚴(yán)重。而面對(duì)這種情感淡漠漠視老師的學(xué)生，老師需要格外的注重，進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到一定積極的推動(dòng)作用。

2加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課堂紀(jì)律的管理的措施

面對(duì)中職教學(xué)課堂管理的不同問題，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)其它相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，以增強(qiáng)教師對(duì)于課堂的管理質(zhì)量，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及人格魅力

老師在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候需要用自己的學(xué)識(shí)水平、言行舉止去影響學(xué)生，去征服學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師身上有值得學(xué)習(xí)的地方，那么相對(duì)的來說，上課時(shí)學(xué)生就能從老師身上體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。而在進(jìn)行教學(xué)中老師利用自己豐富的知識(shí)去吸引學(xué)生，這里所需要老師就不只是課本上的知識(shí)。例如在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)社會(huì)與社會(huì)》中的第十一章的學(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就不能照本宣科的為學(xué)生讀書，而應(yīng)該根據(jù)目前的形式加以結(jié)合，讓學(xué)生在自己所熟知的或者感興趣的話題中進(jìn)行，而這個(gè)在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，老師需要不斷增加自己的知識(shí)量，這樣在進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的延伸中才能把握住課堂，不至于讓教學(xué)出現(xiàn)失誤（學(xué)生引入的問題老師不知所云）的狀況，讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。

2.2老師對(duì)于課堂突發(fā)狀況的處理能力的增強(qiáng)

在面對(duì)學(xué)生一些違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)時(shí)，老師一味的的選擇責(zé)罰、批評(píng)是不正確的，這樣極容易造成老師和學(xué)生的對(duì)立，對(duì)于課堂的管理更加不理。老師所以說老師在面對(duì)學(xué)生一些突發(fā)性的違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)時(shí)，老師需要用自己的機(jī)智以及語言的魅力對(duì)于該種情況加以制止。

2.3豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于課堂進(jìn)行有效的管理，無非就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，所以老師在對(duì)于課堂的管理上不必僅僅局限于老師為主體的管理模式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，老師可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)形式。在進(jìn)行商品價(jià)值這一單元的學(xué)習(xí)中，老師就可以聯(lián)系實(shí)際，加入一些當(dāng)前的現(xiàn)象（豬肉的價(jià)格居高不下等等常見的現(xiàn)象），讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，得出最終的討論結(jié)果，最后老師加以總結(jié)。在這一過程中，老師充當(dāng)?shù)木褪且灰氛撸Ｏ碌幕旧隙际菍W(xué)生主動(dòng)探究的結(jié)果，而這一種學(xué)習(xí)方式相對(duì)于老師直接告訴商品的價(jià)值受供求關(guān)系影響顯得有效的多，學(xué)生的對(duì)于課堂也會(huì)有興趣的多。這對(duì)于教學(xué)課堂紀(jì)律的管理也會(huì)有力的多。

3總結(jié)

在中職學(xué)校的課堂紀(jì)律的管理中，不僅僅是需要老師的改變、提升，對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛、不放棄的精神，還需要學(xué)校在教育理念上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，并不意味著學(xué)生生涯的最后一個(gè)階段。學(xué)校應(yīng)該在這一階段督促他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以后的實(shí)際中，各科老師積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升課堂紀(jì)律的管理質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦新芝《淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課堂紀(jì)律的管理》，《科技信息》2007（10）