【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，中小學信息技術(shù)教育越顯重要。而信息技術(shù)與其他課程教學的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是實現(xiàn)信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。恰到好處地運用信息技術(shù)手段，能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，突破教學重難點，提高教學藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。文章探討了信息技術(shù)與小學科學教學的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學科學教學；整合

小學科學是引導(dǎo)廣大少年兒童廣泛接觸社會，接觸大自然，感受科學的偉大，探索科學的奧秘。另外還可以結(jié)合其年齡的特點、興趣和愛好，開展豐富多彩的科技活動，如組織低年級學生講科學家故事、看科幻電影；組織中年級學生讀科普書籍、開展種植、養(yǎng)殖活動，寫觀察日記；組織高年級學生聽科普知識講座、動手制作各種模型，走出校門，考察鄉(xiāng)土資源、土壤成分、環(huán)保狀況，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動。這樣，從知、情、意、行等各方面使學生不斷得到鍛煉和提高，培養(yǎng)其良好的科學素質(zhì)。因而小學科學是一門不可缺少、也是不可偏廢的基礎(chǔ)學科。然而在傳統(tǒng)的科學教學中，由于教材的限制以及政策導(dǎo)向等原因，小學科學普遍不受重視，并且教學資源也相對缺乏。在科學教學中，科學教材成了學生的全部世界。如何才能將“世界”轉(zhuǎn)化為師生的“教材”？怎樣才能激發(fā)學生學習可想而的興趣和積極性？如何才能提高科學課堂的學習效率是科學教學過程中的當務(wù)之急。要改變這一現(xiàn)狀和其惡劣的后續(xù)影響，我認為應(yīng)做到：①提升科學教師的教學理念是前提；②要逐步營造生動活潑的科學教學氛圍；③充分而且適時地利用各種教學工具是手段。

一、信息技術(shù)與學科整合是時代的產(chǎn)物，是社會發(fā)展的需要

1.隨著互聯(lián)網(wǎng)Internet在我國的廣泛應(yīng)用和普及，以計算機為核心的當代信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，信息技術(shù)已廣泛、深入地運用到社會的各個領(lǐng)域。學校教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)逐步深入到學校教育教學的方方面面，為優(yōu)化教學、提高教學效率做出了不朽的貢獻，讓教與學都嘗到了許多甜頭。研究信息技術(shù)與學科教學的整合理所當然就成為了當前教學改革的熱點問題。

2.信息技術(shù)與學科整合是改革教學方法、教學手段和教學模式的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、聊天等方法指導(dǎo)學生進行課外閱讀、科海拾貝、互動探尋、網(wǎng)上請教等實現(xiàn)知識掘取和交流，從而實現(xiàn)遠程學習，既可鞏固學生的信息技術(shù)知識、提高電腦操作技能和水平，又可達到廣閱博覽、豐富視野的目的，還可使教師足不出戶對學生的各學科知識實現(xiàn)遠程輔導(dǎo)。教師運用多媒體技術(shù)和課件進行教學可使抽象的東西具體化、晦澀的理論粗淺化、復(fù)雜的問題簡單化、危險的實驗安全化、實驗過程影視化、難以講述的反應(yīng)過程直觀化、物質(zhì)變化過程形象化；讓學生的學習內(nèi)容更加充實和直觀、學習方式富于變化、學習興趣得到提升、學習氛圍隨之改變，有效實現(xiàn)教師的教與學生的學有機結(jié)合、信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容有機結(jié)合、教學要素與教學資源有機結(jié)合，使教與學達到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生理解問題、分析問題、解決問題的能力和實踐能力，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的高效率。

二、信息技術(shù)與小學科學教學方法的整合有利于確立學生的主體地位

在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇需要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。

如在教學時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

三、以可實施性為宗旨――發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效

信息技術(shù)與小學科學的整合必須以可實施性為宗旨。信息技術(shù)的作用只是“輔助”教學的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。并不是說處處都要整合，也并不是說用了就是整合。特別在小學科學課堂上，信息技術(shù)不是萬能的，它無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗操作，嗅不出氣味，摸不到手感。比如在教學三年級《清清的水》時，要讓學生從三杯液體中，通過“扇聞法”的方式，聞出三杯液體中的不同氣味，從而判斷出水的性質(zhì)：無色、無味、透明的液體，這些信息無法替代。因此在信息技術(shù)與小學科學教學整合中，必須綜合考慮實施的可行性問題，能有真實的就不用虛擬的。

信息技術(shù)與小學科學課程的整合是一個有機的結(jié)合，而不是簡單的混合。其整合的有效性除了以上談到的幾方面外，還應(yīng)遵循其它一些原則：如學生的主體性地位，學生在課堂上對計算機的處理能力，課堂的紀律等方面都會綜合影響其有效性的實現(xiàn)。

信息技術(shù)與小學科學進行整合教學，的確取得了良好的教學效果，但是，也有幾個需要特別注意的地方。主要是處理好三對關(guān)系，即老師與機器的關(guān)系、真實教學與虛擬教學的關(guān)系、信息學技術(shù)與其它媒體的關(guān)系。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)運用到小學科學教學中，有助于呈現(xiàn)出豐富多彩的教學方式，吸引學生的注意力，取得良好的教學效果。但是，我們也應(yīng)該處理好集中關(guān)系，合理運用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好的為小學科學課程服務(wù)，讓學生掌握好科學知識，主動探索，樹立正確的科學觀。