有一位老校長(zhǎng)曾說(shuō)：課堂效率能不能提高，教學(xué)效果是否能達(dá)到最好，關(guān)鍵在于你是否能贏得學(xué)生的認(rèn)同。相對(duì)于教學(xué)嫻熟卻滿臉嚴(yán)肅、口出惡語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)和藹可親、父母兄長(zhǎng)般的教師更容易得到學(xué)生的尊敬與認(rèn)同，從而為課堂教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果，正所謂：親其師，方能信其道。得到學(xué)生的尊敬與認(rèn)同，就是一個(gè)教師應(yīng)該具備的人格魅力。

所謂人格魅力，是指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在當(dāng)今社會(huì)中，為人處世的基本點(diǎn)就是要具備人格魅力，作為一個(gè)教育者，就更應(yīng)該具備這種魅力。只有具備了這種人格魅力，才能在課堂教學(xué)中立于不敗之地。

人格魅力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，與每個(gè)人的性格也有一定的關(guān)系。但是在課堂上，教師所應(yīng)具體的人格魅力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、淵博的專業(yè)知識(shí)

毋庸置疑，淵博的專業(yè)知識(shí)是作為一名教師樹(shù)立人格魅力的基本條件。在某商報(bào)組織的一次調(diào)查問(wèn)卷中，136名學(xué)生中有四成學(xué)生都希望教師是研究生以上學(xué)歷，也就是說(shuō)教師知識(shí)的淵博程度在一定程度上左右著學(xué)生對(duì)這個(gè)教師的崇敬程度。相信每一個(gè)教師也都有同樣的感受，自己處在學(xué)生時(shí)代的時(shí)候?qū)δ切W(xué)識(shí)淵博、侃侃而談的教師都懷著一種敬畏?？上攵?，當(dāng)一個(gè)教師在講臺(tái)上信手拈來(lái)、侃侃而談、出口成章的時(shí)候，在坐的學(xué)生會(huì)有哪一個(gè)不被折服呢？所以淵博的專業(yè)知識(shí)首先會(huì)讓學(xué)生佩服你，進(jìn)而形成一種良好的師生關(guān)系，那么課堂教學(xué)的進(jìn)行也就會(huì)變得游刃有余了。相反，如果教師的專業(yè)知識(shí)達(dá)不到一定的層次，那么學(xué)生會(huì)變得不信任教師，失去了這種信任，課堂教學(xué)就無(wú)從談起。

二、亦師亦友的關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生有各種渠道去接觸社會(huì)上的新內(nèi)容、新知識(shí)，所以他們對(duì)時(shí)尚、對(duì)流行、對(duì)一切新的事物充滿了熱情。如果教師也能夠跟上時(shí)代的潮流，接受新知識(shí)，那么會(huì)很容易和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

某教師愛(ài)唱歌，她剛接手高二年級(jí)時(shí)，班長(zhǎng)帶頭說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)教師歌唱得好，能不能給我們唱一首。她張嘴就唱了一首歌，許多學(xué)生驚訝得半天合不攏嘴。過(guò)后，有學(xué)生說(shuō)，“知道我們?yōu)槭裁聪矚g你嗎？就因?yàn)槟悴幌駝e的教師那樣老在我們面前擺譜！”她有時(shí)還故意將自己扮成弱者，博得學(xué)生同情，“我一個(gè)女人，帶著個(gè)孩子，你們還這樣讓我操心，于心何忍啊！”學(xué)生聽(tīng)后馬上乖了許多。

這說(shuō)明，要成為學(xué)生的教師，首先要成為他們的朋友，如果凡事都能站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮考慮，讓自己活得年輕化，不僅可以拉近師生之間的距離，還能夠活躍課堂氣氛。

可是朋友的關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，嚴(yán)肅和活潑要結(jié)合在一起，對(duì)于搗蛋、違反紀(jì)律的學(xué)生還是需要一定的懲戒的。這樣才能樹(shù)立起教師的威嚴(yán)形象。在這些學(xué)生面前，教師要以理服人，以情感人，在尊重學(xué)生的同時(shí)，要善加引導(dǎo)。

三、愛(ài)是一切的源動(dòng)力

像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！蹦軌蜈A得學(xué)生、贏得課堂的教師，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間，這就是愛(ài)的力量。愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師畢生要堅(jiān)持的信念，任何時(shí)候都不能動(dòng)搖，愛(ài)可以使課堂變成一片樂(lè)園。

四、一定的人文修養(yǎng)

一方面，人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低，一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書(shū)育人。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低，教師的學(xué)識(shí)水平，不僅包括他在本專業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度與廣度，還包括教師對(duì)本民族人文精神的深刻理解，對(duì)民族歷史文化的熟練掌握。

較高的人文修養(yǎng)，有利于教師把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，使他們勇于接受新事物，有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源。擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí)，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受。