課堂應(yīng)當(dāng)很寬廣，寬廣到可以擺放思想。

教育的本質(zhì)，是讓學(xué)生跟著教師更加優(yōu)秀；教學(xué)的本質(zhì)，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)，自己會(huì)更高效地學(xué)習(xí)。

高效課堂的本質(zhì)是：教室是教師教給學(xué)生該怎樣學(xué)的地方，教學(xué)是讓學(xué)生更加優(yōu)秀的過程。

高效課堂的基本特征就是：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教學(xué)目標(biāo)切實(shí)、簡(jiǎn)明；教學(xué)方法靈活適用，不玩花樣；教學(xué)過程清晰、完整。教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)，引導(dǎo)著學(xué)生高效地學(xué)，教師和學(xué)生一起因?qū)W習(xí)因課堂而成長(zhǎng)，師生共贏。

其實(shí)各個(gè)學(xué)校賽課的更大意義在于，把課堂大賽中探討的好的教學(xué)方法拿到常態(tài)課上，讓“家常課”更高效。

有的學(xué)校已經(jīng)舉辦了多年課堂大賽，使教師的高效課堂走向常態(tài)，如此的反復(fù)，使教師致力于這一“家常課”的研究。研究人人能上好的課自己怎么上好，研究所有學(xué)生都能上好的課怎么上好，研究天天該上的課怎么上更好。教學(xué)的最終目標(biāo)是師生在課堂中雙贏，每堂課后學(xué)生和教師都有進(jìn)步。

教師高度重視參與其中，一起打造高效精品課堂。

課前精心準(zhǔn)備，不但要研究教法，還要研究學(xué)生；課上熱情投入，思維邏輯嚴(yán)密，駕馭能力嫻熟，讓課堂在知識(shí)互動(dòng)中達(dá)到高效；課后同組教師積極坦誠(chéng)地評(píng)課，把每節(jié)課作為探究課，無論是授課教師還是聽課教師，都在其中得以打磨和提高，放大了賽課的意義。

在多次演練中，每位教師都有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)、展示本學(xué)科各種不同類型的課，尤其是年輕教師，通過執(zhí)教和與同組教師共同評(píng)課，對(duì)各種課型能夠基本把握，教學(xué)就有了自己清晰的思路。更能使教師在同課異構(gòu)中探討，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，作為課堂的主體，享受著讓自己更加優(yōu)秀的過程。

學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在小組中討論、交流、發(fā)現(xiàn)并解決問題；課堂展示中個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，精彩的回答贏得了大家的陣陣掌聲，在這種相互賞識(shí)與肯定中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立了學(xué)生學(xué)好的信心。

當(dāng)然，還有很多不足。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠大膽，還沒有沖破舊思路；問題設(shè)計(jì)還缺少高度；對(duì)學(xué)情的了解不夠精準(zhǔn)；學(xué)情調(diào)查的方式單一；教法的針對(duì)性不強(qiáng)；等等。這些問題需要進(jìn)一步思考，在實(shí)踐中得以解決。

教學(xué)相長(zhǎng)，要在不斷的探索思考中使自己進(jìn)步，努力使自己專業(yè)知識(shí)豐富，致力于高效課堂的研究，重視教學(xué)后的反思總結(jié)，爭(zhēng)取每堂課后學(xué)生和自己都有一定進(jìn)步。

有人說，對(duì)于工作，做得好就是事業(yè)，做不好就是職業(yè)。其實(shí)，只要是熱愛的工作就是一份事業(yè)。教書是事業(yè)的一種，修己成人，立己達(dá)人。精神越豐盈，課堂創(chuàng)造就越豐贍，回饋也越豐厚。生命自由舒展，兩相砥礪，成就師生雙向完整的幸福。