語文，顧名思義，包含語言和文字，是母語，從小耳濡目染，是立身處世、生活、學(xué)習(xí)、工作所必需具備的工具。人人離不開，人人都會點(diǎn)兒，但真正學(xué)好而且融會貫通，應(yīng)用起來得心應(yīng)手的并不多。語文教學(xué)，人人都懂點(diǎn)兒，人人都能說出個(gè)子丑寅卯來，但真正懂得的，實(shí)在不算很多。懂得很多的，又不能完全付諸實(shí)踐。真是博大精深，深?yuàn)W難測。本人教學(xué)語文二十多年，在教法學(xué)法的探究上，偶有一得，望見教于大方之家。

一、催發(fā)語文的“知識性”和“工具性”，提升教學(xué)效果

將課文中承載的厚重的思想和人文積淀，外化到課堂中，內(nèi)化到學(xué)生的靈魂里，熏染學(xué)生的情感世界。激活學(xué)生的語文興趣，催發(fā)語文的“知識性”和“工具性”，提升教學(xué)效果。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”

語文課之所以難上，是因?yàn)樗粌H融合了理化的“知識性”，還兼具了英語的“工具性”；不僅包羅了政史的“思想性”和“人文性”，更獨(dú)具語言文學(xué)藝術(shù)的“審美性”。這五性中，知識性是“肉”，工具性是“骨”，思想、人文、審美性是“魂”。單要骨和肉，那么教師就只是在“授業(yè)”，而永遠(yuǎn)不能做一個(gè)“傳道”者。也就是說，丟掉語文教學(xué)的“魂魄”，就只能讓學(xué)生學(xué)到知識和技巧，而豐滿的人格教育、豐富的情感教育、潛移默化的價(jià)值觀熏染就免談了。用時(shí)髦的話說，用盡你的全部，進(jìn)行了三年過程、方法、知識的教育，而能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀則與你的教學(xué)無緣了。結(jié)果是，當(dāng)學(xué)生在人生的征途上回首時(shí)，語文課堂上人生和智慧的啟迪了然無跡。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，要特別重視探究的學(xué)習(xí)方式。這就是說，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要“啟智、陶情、冶性、錘志”。語文教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)知識的有效遷移與重組，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)行，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說、自練和自做的機(jī)會。把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究、親身感悟和體驗(yàn)的地方，而不要把課堂視為學(xué)生欣賞教師講演、被動靜聽和接受結(jié)論的場所。

在新形勢下的語文教學(xué)中，教師必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位。樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念，站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作。充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力的不同，適時(shí)調(diào)整自己的教和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)。做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的合作者、參與者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，將傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)過程，讓位于師生交流、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變講授教學(xué)為活動教學(xué)。自主、合作、探究，充分調(diào)動起學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真切地感受到參與學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在積極參與的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

師生互動是課堂教學(xué)的精髓，是一個(gè)教學(xué)相長、互相促進(jìn)的動態(tài)過程。積極廣泛地開展一些形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的語文活動，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，尤其可以提高學(xué)生感受、鑒賞的能力。讓課堂成為學(xué)生自主策劃、協(xié)調(diào)、標(biāo)新立異、突破模式、施展能力的大平臺。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分張揚(yáng)個(gè)性的自由空間，使學(xué)生的潛質(zhì)得以開發(fā)，學(xué)生就會不斷地展現(xiàn)精彩。那種違背語文學(xué)習(xí)規(guī)律、舍本逐末、一味做題、追求短期效應(yīng)、不顧學(xué)生終身發(fā)展、壓著學(xué)生在題海中苦苦掙扎的做法，是絕對錯(cuò)誤和極端不負(fù)責(zé)任的做法。

總之，語文教學(xué)關(guān)系著一個(gè)人的生命質(zhì)量，關(guān)乎著一個(gè)民族的精神氣質(zhì)。在價(jià)值取向多元化的今天，作為一名語文教師應(yīng)該懷有理想和責(zé)任，用高尚的人格魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用高超的教育智慧提高學(xué)生的語文能力，用豐厚的學(xué)識涵養(yǎng)來滋潤學(xué)生的情感世界，用赤誠的情懷喚起學(xué)生對真善美的敬意與追求。讓學(xué)生對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化懷有一種自信和認(rèn)同，而對整個(gè)人類文明，要有宏闊的視野和兼容并蓄的氣度。