正如葉圣陶先生所說： “我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功。”針對(duì)這一現(xiàn)狀，作文評(píng)改呼喚打破常規(guī)，改革創(chuàng)新。教師應(yīng)在解放自己的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)施展自我才華、凸顯個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生參與作文評(píng)改。

讓學(xué)生參與“評(píng)”，學(xué)生就知道了習(xí)作的成敗得失；讓學(xué)生參與“改”，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)文字進(jìn)行完善、加工、創(chuàng)造的過程。

在作文批改方面，有以下的心得，與同仁一起交流一下：

一、采用小組合作的批改方式

把班級(jí)分成若干的學(xué)習(xí)小組，每次作文后應(yīng)要求各評(píng)改小組各推出一篇佳作，派一名代表，走上講臺(tái)進(jìn)行交流。交流時(shí)先簡(jiǎn)要介紹全組成員的評(píng)價(jià)意見，再請(qǐng)作者登臺(tái)朗誦佳作，全班共同分享評(píng)改感受。課后，再由科代表把佳作或抄寫或打?。ò?jǐn)?shù)、評(píng)語等），張貼在教室的“作文角”內(nèi)，以供學(xué)生在課下觀摩、交流。這樣做，既鼓勵(lì)了作文優(yōu)秀的學(xué)生，又讓作文稍差的學(xué)生進(jìn)行模仿借鑒，最后達(dá)到全班同學(xué)共同提高的目的。此外，為展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及點(diǎn)評(píng)中的精妙之筆，教師還可組織以手抄報(bào)或投影為形式的展評(píng)活動(dòng)。在時(shí)間充裕的情況下，教師可多挑選一些精品佳作請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)宣讀，以便取他山之石，補(bǔ)己之短。

在作文薦評(píng)過程中，學(xué)生積極參與討論，有時(shí)對(duì)于同一篇文章，小組同學(xué)之間意見各異，爭(zhēng)論激烈，思想撞擊，學(xué)生因此開拓了思路，激發(fā)了靈感，提高了思辯能力。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在評(píng)判他人文章時(shí)，定能全面客觀。更重要的是，經(jīng)過作文評(píng)改，學(xué)生能將評(píng)判他人作文的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己寫作時(shí)的注意要點(diǎn)，從而從另外一個(gè)角度提升自己的寫作水平。

二、多用鼓勵(lì)性評(píng)語，使學(xué)生增強(qiáng)作文的信心

在學(xué)生批改完后，教師要收上來，再一次批改。在對(duì)作文成績(jī)不理想的學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，目光不要只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能只講這里寫得不行，那兒寫得不好，把學(xué)生批得一無是處，從而使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕寫作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)的強(qiáng)化作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的任何優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)用得合適的詞語、一個(gè)好句子、一則新鮮的材料等，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。事實(shí)證明，以情育人，表?yè)P(yáng)比斥責(zé)批評(píng)效果更好。

三、適當(dāng)采用面批法

還有一種行之有效的批改方法，就是面批法。批改作文一般常用書面批改法，盡管教師常常費(fèi)盡心思，力圖指正學(xué)生習(xí)作中的問題，幫助他們提高寫作水平，但教師良苦用心的批改未必會(huì)被每一個(gè)學(xué)生真正理解。因此，作為書面批改形式的補(bǔ)充——當(dāng)著學(xué)生的面對(duì)他們的作文進(jìn)行邊分析邊批改的面批法，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯。采用這種做法，教師可以對(duì)某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)，全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直接對(duì)話。在對(duì)話過程中，教師能從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對(duì)性，更為恰當(dāng)。而學(xué)生在與教師的平等對(duì)話中，能在闡述自己的思想中發(fā)展個(gè)性，讓個(gè)性趨于優(yōu)良化。結(jié)果表明，面批法能在親和融洽的氣氛中使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，更愿意接受教師的指正，更容易理解教師的評(píng)判。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花”，是作文教學(xué)的最高境界。如何才能使作文教學(xué)達(dá)到“刪繁就簡(jiǎn)”“標(biāo)新立異”這個(gè)境界呢？好的批改方式必不可少。

以上是在作文批改中的幾點(diǎn)做法，究竟怎樣批改效果更好些，老師們各有各的體會(huì)，相信大家還會(huì)有許多更好的方法。只要不斷努力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不辭勞苦的精神，不斷地進(jìn)行工作創(chuàng)新，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的提高。