一、提高課堂有效性探究的重要性

在教學(xué)中一直存在這樣一個(gè)問(wèn)題：課堂上教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，而且學(xué)生也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。尤其是職業(yè)學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，接受能力也差，這種現(xiàn)象就特別明顯。教師擁有正確的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性，就顯得格外迫切與需要了。

1.提高課堂教學(xué)有效性是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的要求。作為一所職業(yè)學(xué)校，建校時(shí)間不長(zhǎng)，雖然現(xiàn)在國(guó)家大力扶持職業(yè)學(xué)校，但由于家長(zhǎng)及學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，以及職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件差等原因，學(xué)生上職業(yè)學(xué)校大都是無(wú)奈的選擇。要么成績(jī)太差，要么家庭經(jīng)濟(jì)條件差。如何轉(zhuǎn)變社會(huì)上對(duì)職業(yè)學(xué)校的看法，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要廣大教師組織好課堂教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)且學(xué)有所得，這就要求教師提高課堂教學(xué)的有效性。

2.提高課堂教學(xué)有效性是改變教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。審視學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師在備課上、上課、評(píng)價(jià)方面存在著許多問(wèn)題：一是模糊性，對(duì)有效教學(xué)的概念和意義非常模糊，缺乏基本的認(rèn)識(shí)；二是膚淺性，對(duì)素質(zhì)教育的要求理解不透，掌握不夠深刻，難于付諸課堂教學(xué)實(shí)踐；三是滯后性，對(duì)新課程教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大多體現(xiàn)在思想上和觀念上，缺乏對(duì)實(shí)際行動(dòng)的研究。這些問(wèn)題的存在，造成課堂教學(xué)低效或無(wú)效，制約著教育的發(fā)展，因此需要進(jìn)行課堂有效性的研究。

二、什么是有效的教學(xué)

有效的教學(xué)，就是教學(xué)的效益，是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有收益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有進(jìn)步，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

三、研究教學(xué)有效性的目的

讓教師自覺(jué)在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；讓教師關(guān)注教學(xué)效益，有時(shí)間與效益的觀念；讓教師明白教學(xué)效益不等于生產(chǎn)效益，它不取決于教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；讓教師具有反思意識(shí)，不斷反思日常教學(xué)行為，不斷追問(wèn)自己什么樣的教學(xué)是有效的，教學(xué)過(guò)程中，哪些是有效的，哪些是無(wú)效、低效的，有沒(méi)有更好的有效的教學(xué)。

四、影響教學(xué)有效性的因素

1.課堂教學(xué)活動(dòng)：在影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往是很重要的。近年來(lái)的研究已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了合作、交流、“共同體”等對(duì)教與學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)文化、社交活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)習(xí)被看做是主動(dòng)的、合作的建構(gòu)過(guò)程，師生交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。注重雙邊活動(dòng)的教學(xué)，才會(huì)是有效的教學(xué)。

2.課堂評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)是教師日常行為中的一種常見(jiàn)手段，也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)作用很大。因此，教師必須用心評(píng)價(jià)，不能一律用簡(jiǎn)單的“很好”“你真棒”之類的話來(lái)應(yīng)付，要使自己的評(píng)價(jià)公平、完善、有針對(duì)性。

評(píng)價(jià)的針對(duì)性：教師評(píng)價(jià)需要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能。如，要練習(xí)議論文寫(xiě)作，評(píng)價(jià)時(shí)不能籠統(tǒng)說(shuō)他論點(diǎn)是否突出，論據(jù)是否合理，而要針對(duì)幾個(gè)學(xué)生作文中共性的問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致分析，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，好在哪里，不足在何處。

評(píng)價(jià)的激勵(lì)性：教師的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀上，注意到這些，才能創(chuàng)造和諧課堂，才能保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，才能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。作為職高學(xué)生，成績(jī)普遍較差，不夠自信，有種“混天思想”，對(duì)他們不能要求太高，學(xué)習(xí)中哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予肯定。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，提高他們的自信心。

評(píng)價(jià)的互動(dòng)性：評(píng)價(jià)并不是教師特有的權(quán)利，學(xué)生也有自我評(píng)價(jià)的權(quán)利。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)，這樣評(píng)才有深度。比如，評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，可在讀完學(xué)生一篇作文后問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為這篇作文應(yīng)該是幾類作文？哪些地方寫(xiě)得好？如果你用這個(gè)材料，你會(huì)怎么組織？學(xué)生的學(xué)力相近，讓他們互評(píng)，評(píng)價(jià)起來(lái)他們也更能接受。

3.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)：平時(shí)教學(xué)，往往很注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，卻忽略了教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)部分的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂上難以取得良好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)理念的思想追求，閃爍著教師的智慧和創(chuàng)造精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)認(rèn)真思考，探究活動(dòng)如何進(jìn)行？如何指導(dǎo)操作？如何提出問(wèn)題？學(xué)生會(huì)有哪些回答，（下轉(zhuǎn)2—7版中縫）（上接2版《提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺探》）如何評(píng)判？對(duì)意想不到的情境如何處理？只有在備課過(guò)程中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，課堂上教師面對(duì)具體學(xué)生的時(shí)候，才能用真切的行動(dòng)在每天的課堂里創(chuàng)造亮點(diǎn)。

4.多媒體：在教學(xué)條件相對(duì)較差的職業(yè)學(xué)校，多媒體是吸引學(xué)生眼球的法寶?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，成為美化課堂教學(xué)的重要組成部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，這對(duì)提高教學(xué)效果能起到不小的作用。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明白目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提問(wèn)題，自己去總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在循序漸進(jìn)中，讓學(xué)生知道了怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成了，知識(shí)也記得更牢固，學(xué)習(xí)的效果也有了。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)之后，課堂活躍了，課堂效率也提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯高漲，成績(jī)自然也有了很大的提高。在研究的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些暫時(shí)沒(méi)有能解決的問(wèn)題和困惑。只有繼續(xù)結(jié)合各方面的實(shí)際，研究實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題，尋求更有效的解決對(duì)策，創(chuàng)新思路和方法，扎扎實(shí)實(shí)解決一些具體的問(wèn)題，才能在新課程的推進(jìn)中不斷進(jìn)步。