李愛靜

在課改后的這些年，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)上的改變，由原來的教師主導(dǎo)整堂課變成了學(xué)生可以自由、靈活地發(fā)揮想象，可以暢所欲言，盡情發(fā)揮潛能的課堂。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不再是無味的、枯燥的數(shù)字，而是多姿多彩、千姿百態(tài)、與生活息息相關(guān)、引人入勝的。那么，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？

一、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

我國(guó)的教育沿襲了幾十年一貫制的“傳道、受業(yè)”做法，制約和限制住了學(xué)生是課堂的主體地位。教師要拋棄從前的那種課堂是以教師為主、學(xué)生為輔，教師講、學(xué)生記的課堂模式，變?yōu)榻處熓钦n堂主導(dǎo)，學(xué)生是課堂主體，師生雙方在輕松、和諧的氛圍中展示真實(shí)的自我。民主、親切、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，也是教師教好數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。教育只有在民主平等的基礎(chǔ)上，才能夠發(fā)揮教育的藝術(shù)性，就如同種子得到了適宜的陽光與溫度，接受主體的自我意識(shí)被催生、勃發(fā)，能真正有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的自信心。

課堂中，對(duì)于教師提出的或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師要以鼓勵(lì)、信任的目光和話語去激勵(lì)學(xué)生敢于想象、勇于發(fā)言，從而使學(xué)生增加信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持一種積極、樂觀的情緒和努力探索成功的欲望，對(duì)數(shù)學(xué)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的積極態(tài)度。

二、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，是上好數(shù)學(xué)課的添加劑

清朝教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！北頁P(yáng)是一門藝術(shù)，是一種智慧，是一種真正閃耀著“人本精神”的在教學(xué)中不可或缺的東西，更是教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的助推劑。每個(gè)人都有希望被別人表揚(yáng)的心理，特別是小學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)如冬日的暖陽，會(huì)撫平學(xué)生心靈的陰霾，使他們?cè)谧宰?、自信、自?qiáng)中成長(zhǎng)壯大。如學(xué)生在回答問題時(shí)，不論回答得完整、對(duì)錯(cuò)與否，都要找出學(xué)生答題時(shí)的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，之后幫助學(xué)生把問題補(bǔ)充完整。學(xué)生得到老師的表揚(yáng)，滿足感大大增強(qiáng)，對(duì)老師補(bǔ)充的答案也會(huì)用心去思考。每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，教師要善于去挖掘，并及時(shí)給予準(zhǔn)確到位的表揚(yáng)，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定，激發(fā)出了前所未有的正能量，從而擺脫了厭學(xué)苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入到樂學(xué)的境界。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)深入解讀教材，實(shí)行民主教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，課堂中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的正能量，使教師、學(xué)生、教材成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。作為一名工作在一線的數(shù)學(xué)教師，除了讓自己有過硬的基本知識(shí)外，還要與時(shí)代同步，學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)方法，不斷更新教育理念，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

（河北省唐山市灤縣教育局）