[摘 要]初中思想品德教學(xué)方法的選擇是促進學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的重要保證。教學(xué)方法必需符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實際。在教學(xué)中，要學(xué)會補充、選擇、整合各種教學(xué)方法，才能促進學(xué)生的品德健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]補充；選擇；整合

初中思想品德教學(xué)與小學(xué)相比，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力與獨立處理問題的能力，所以他們對思想品德課所要傳達的道德品質(zhì)有一定的鑒別性，傳授的思想品德需要自己的認識與內(nèi)化才能融入到道德系統(tǒng)當(dāng)中。因此，優(yōu)化初中思品教學(xué)法，促進學(xué)生道德品質(zhì)的形成，就成為我們要研究的課題。

一、解讀文本，補充教法

思想品德課教學(xué)是通過教材中一系列文本案例來組織并進行的。它是讓學(xué)生對文本進行解讀，然后啟迪自身的道德系統(tǒng)，對文本中所表述的思想品德進行選擇吸收。所以我們要立足文本，根據(jù)文本內(nèi)容來補充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解與把握教學(xué)內(nèi)容，加深對文本思想的認識而有所收獲。比如《風(fēng)雨中我在成長》的第二課時“挫而不折 積極進取”，教材分四部分向?qū)W生闡述“當(dāng)挫折來臨時自己應(yīng)該怎么辦”：一是讓學(xué)生直面挫折，不畏不懼；二是讓學(xué)生冷靜分析，從容應(yīng)對；三是自我疏導(dǎo)，自我排解；四是主動尋求幫助。在這四部分內(nèi)容中，教材都是以一定的案例敘述向?qū)W生說明道理。但筆者認為這些案例離生活較遠，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，所以又補充了調(diào)查法、交談法、問題法、比較學(xué)習(xí)、討論探究等教學(xué)方法。先讓學(xué)生走進社會，調(diào)查身邊一些遇到挫折不屈服的典型案例，讓學(xué)生與他們交流，學(xué)生親身體會了這些人身上所具備的堅定信念與精神?；氐綄W(xué)校后，全班交流并解讀自己所調(diào)查的個案，使他們從正反兩方面的案例比較中強化道德意識，在討論與探究過程中強化道德認識，從而激發(fā)他們的道德情感，形成道德信念。

二、明確要求，選擇教法

無論哪一門學(xué)科，教學(xué)方法的采用都有一個共同目的，就是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最理想的效果。在進行思想品德教學(xué)時，我們要明確教學(xué)要求，圍繞教學(xué)要求選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大可能地提升教學(xué)實效。比如講解《相親相愛一家人》中第一課時“家，溫馨的港灣”時，教材要求通過“看一看”“讀一讀”“說一說”來完成教學(xué)任務(wù)，筆者卻突破教材，讓學(xué)生通過“課前看”“課中說”“課后行”等活動來完成教學(xué)?！罢n前看”是讓學(xué)生利用一周的時候來觀察父母一天的生活與工作情況，每一天都為自己做了哪些事，并記錄下來；“課中說”是在課堂上學(xué)生交流自己所記錄的父母每天所做的事，再說一說如何才能營造一個溫馨的家；“課后行”是讓學(xué)生根據(jù)課堂上所要求的那樣，回到家中做一些事來孝敬自己的父母。這種教學(xué)方法緊貼學(xué)生的生活實際，學(xué)生容易在生活中找到道德原型，就會自覺地把所學(xué)的道德知識落實到行動中。

三、尊重差異，整合教法

只有貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)方法才是最有效的教學(xué)方法。因而在教學(xué)過程中，我們要充分了解學(xué)生的真實情況，知道每個學(xué)生的真實道德水平，然后根據(jù)學(xué)生的認知水平與道德經(jīng)驗來整合教學(xué)方法。在尊重學(xué)生的道德差異的情況下有針對性地讓每個學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中，促進每個學(xué)生道德水平的發(fā)展。比如在教學(xué)《合奏好生活的樂章》中的第一課時“心中有他人”時，學(xué)生對于“為什么心中有他人”會有各種各樣的理解，有的學(xué)生會認為心中有他人可以給自己帶來很多方便，也有學(xué)生會認為家中什么都有，從來不需要向他人求助，所以沒有必要做到心中有他人。對于這一類型的學(xué)生，筆者采用情景劇教學(xué)法，讓這些同學(xué)體會到家中有錢并不代表就不需要別人的幫助。還有的學(xué)生認為自己的成績好，別人每天都是圍著自己轉(zhuǎn)的，自己心中也沒有必要裝著他人。對于這一類型的學(xué)生，筆者采用的是課間活動教學(xué)法，在活動過程中，成績好的學(xué)生如果得不到別人幫助，就完成不了任務(wù)。還有的學(xué)生認為自己在學(xué)校各方面表現(xiàn)不好，從來沒有人與自己交往，自己也就沒有必要心中裝著他人了。對于他們，筆者采用的是交友教學(xué)法，有意讓班中優(yōu)秀的學(xué)生與這些學(xué)生交朋友，從而消除他們心中的障礙，使他們重新回到班集體中來。這樣，針對學(xué)生不同的思想差異，整合不同的教學(xué)方法，讓每個同學(xué)都能感受到人無完人，只有心中裝著他人，才能在社會上立足，才能得到別人的友愛與幫助。

責(zé)任編輯 如 水