[摘 要]隨著新課改的不斷深化，體育學(xué)科的作用在素質(zhì)教育中顯得尤為重要。如何充分發(fā)揮體育這門學(xué)科的功能與作用，已成為教育者研究的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師可能只注重體育技術(shù)的傳授以及練習(xí)的數(shù)量，而忽視學(xué)生的主體作用。因此，在體育教育教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并提出培養(yǎng)以學(xué)生為主體的方法，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；學(xué)生主作用

學(xué)生是受教者，在教學(xué)中只有去認(rèn)知、實(shí)踐、參與才能達(dá)到目的。因而在日常的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)能力、掌握技能、發(fā)展自己，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，是體育教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要方面，體育教學(xué)是體育教師和學(xué)生之間進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。主體性是指人在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力、作用、地位，即人的自主、主動(dòng)、能動(dòng)、自由、有目的地活動(dòng)的地位和特性。主體性體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在與知識(shí)客體發(fā)生聯(lián)系過(guò)程中體現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，能夠積極主動(dòng)并運(yùn)用創(chuàng)新思維習(xí)得體育經(jīng)驗(yàn)，從而引起與體育相關(guān)的心理、生理以及認(rèn)知行為傾向的相對(duì)持久的變化。

一、學(xué)生主體性在體育教學(xué)中的重要作用

在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師在教材、教法的選擇上更加靈活，同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該有一定的自主選擇權(quán)，一切教育活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，滿足學(xué)生需求，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而實(shí)施，從而提高學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，不斷自我發(fā)展、自我完善。

1.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高體育的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教只是外因，而最關(guān)鍵的動(dòng)力因素是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師對(duì)體育知識(shí)的講解示范只是外部條件，只有把外部條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的需要時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)、自覺(jué)練習(xí)，對(duì)教師傳授的教育信息進(jìn)行加工和處理，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。主體性體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)體育技能，積極、自主地學(xué)習(xí)才能更好、更快地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)內(nèi)化效率，從而提高體育學(xué)習(xí)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)。體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)校實(shí)際來(lái)實(shí)施，按照學(xué)生自身能力進(jìn)行合理的分組，因材施教，并進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體的地位，所設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法都是為自己設(shè)計(jì)的。學(xué)生主體性在課堂中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極、獨(dú)立地思考與學(xué)習(xí)，參與其中，體會(huì)其主體作用，完成學(xué)生能夠完成的教學(xué)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教育是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本的教育，創(chuàng)新性教學(xué)就是利用科學(xué)的教學(xué)方法及途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教育。在體育教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，日常的體育教育教學(xué)過(guò)程作為發(fā)展素質(zhì)教育的重要手段，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力、銳意創(chuàng)新和積極的鍛煉習(xí)慣。在原來(lái)傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，一般以教師的講解示范為主，學(xué)生就按照教師的樣子照搬照套，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力是主體的最高表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性是實(shí)施主體性教育的實(shí)質(zhì)所在。學(xué)生主體性能夠誘發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，展示學(xué)生主體人格，體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

二、目前實(shí)施主體性教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體需要，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。在現(xiàn)階段的體育教育教學(xué)過(guò)程中，教師太過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)和國(guó)家的需要，這不是符合教學(xué)規(guī)律，因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生這個(gè)主體。在體育課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生與教師都是個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體的主體性都需要靠自己去發(fā)揮。而現(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中，主體性的發(fā)揮有幾種不太平衡的表現(xiàn)。課堂上，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教案，按部就班地去上一堂課，這樣教師的表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就過(guò)多，弱化了學(xué)生的表現(xiàn)。第二種就與上一種恰恰相反，學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)于強(qiáng)烈，教師對(duì)于課堂的掌控就不夠。還有一種就是學(xué)生與學(xué)生的表現(xiàn)不平衡，有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，這一部分學(xué)生可能受到日常的生活習(xí)慣、社會(huì)、家庭及學(xué)習(xí)的壓力等的原因，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。而另外一部分學(xué)生也是與上面的學(xué)生表現(xiàn)相反。所以，在體育教育教學(xué)過(guò)程中，怎樣去避免以上各種主體性的發(fā)揮不平衡，是教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。

2.對(duì)體育教育教學(xué)過(guò)程中主體性發(fā)揮存在的問(wèn)題的一些建議?，F(xiàn)在體育教學(xué)實(shí)踐中主體性發(fā)揮存在一些問(wèn)題，究其原因，雖然有很多問(wèn)題是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生與教師的影響。但是，教師和學(xué)生的主體意識(shí)不太高或存在一定的偏差、主體能力不強(qiáng)等等這些內(nèi)部因素在一定程度上起著關(guān)鍵性的作用。在體育教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師兩者的主體性意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在教育教學(xué)的課堂實(shí)踐中，學(xué)生與教師的主體性能力需要進(jìn)一步提高和發(fā)展，學(xué)生與教師的主體人格要進(jìn)一步完善。

在體育教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性不僅可以提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，還能在一種民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨(dú)立完成練習(xí)的能力，充分挖掘其創(chuàng)新思維能力。

三、體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)策略

1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。建立民主、和諧的良好師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。建立民主和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生喜歡上體育課，在課堂教學(xué)中能使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在民主、和諧、寬松的課堂氛圍中，不僅有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性，還能進(jìn)一步加強(qiáng)師生關(guān)系，促進(jìn)交流。

2.正確處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。作為教師，在體育課堂中教授某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，必須要通過(guò)各種教學(xué)手段和方法來(lái)讓學(xué)生理解和掌握，教師在這時(shí)就是起主導(dǎo)作用，就是課堂的主體，而學(xué)生就是客體，隨著課的深入主客體會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，這是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系變化，也是體育教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一。正確處理好這兩者之間的關(guān)系是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件。

3.制定合理的教學(xué)方案與組織形式。在中學(xué)體育教材中，提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程目標(biāo)的完成方法及內(nèi)容的選擇沒(méi)有作具體的要求，所以，教師應(yīng)理解每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各水平目標(biāo)以及達(dá)到水平目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求，不能以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該考慮學(xué)生自身的發(fā)展需要，必要時(shí)可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但作為體育老師，必須結(jié)合地區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)。在內(nèi)容選擇和課程設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有健身性、知識(shí)性、科學(xué)性、發(fā)展性。

4.重視主體選擇，創(chuàng)建獨(dú)立學(xué)習(xí)空間。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。只有因材施教、分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其在一個(gè)獨(dú)立、自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能更好地完成教學(xué)內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生主體性。

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責(zé)任編輯 沁 硯