[摘 要]生本課堂，是目前新課程改革的核心理念。以生為本的理念對(duì)教師的素質(zhì)和能力有著更高的要求，在明確教學(xué)主體地位情況下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出更為高效的課堂。

[關(guān)鍵詞]以生為本；用心；高效

以學(xué)生為本，一切為了每一位學(xué)生的和諧發(fā)展，成為新課程改革的核心理念。教師的角色在以生為本的理念下發(fā)生了重大變化。教師不再是課堂的中心，也不再簡單的只是知識(shí)的占有者和傳遞者，“生本”教育理念和新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在教與學(xué)過程中的主體地位。

一、區(qū)別好用心和用力

用心教育與用力教育是不一樣的。同樣是教育，用力只表現(xiàn)為教師主觀上有愿望去教好，客觀上花了大把時(shí)間去教，但也只是作為一份工作，一份程序，用身而非用情。用心不同之處在于去感悟教育的規(guī)律，會(huì)把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，不僅把教育看成一份工作更看成事業(yè)。時(shí)時(shí)想著它，念著它，琢磨它，感悟它，更會(huì)用心地去觀察教育的現(xiàn)象，用心地施展教育的智慧，會(huì)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。

用心的教育會(huì)時(shí)刻記著把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的人來對(duì)待，作為一個(gè)完整的人來加以影響。用力的教師的敬業(yè)精神我們是不可否認(rèn)的，但并非為學(xué)生所認(rèn)可，只有用心教育的教師，收獲的才是更多的真心回報(bào)。

二、處理好勤與懶

教師常常有一種想法：認(rèn)為學(xué)生小，不懂事，所以總是抱著不放心的態(tài)度，事無巨細(xì)，代辦包辦。學(xué)生懂、不懂的，教師總認(rèn)為多講兩遍是沒錯(cuò)的；學(xué)生會(huì)的、不會(huì)的，總以為多強(qiáng)化、多訓(xùn)練是對(duì)的。殊不知，過猶不及，所以，作為教師是否可以試著正視這些孩子。這要求教師要相信孩子，要有一種觀念：教師要培養(yǎng)的是學(xué)生，培養(yǎng)他們走向廣闊的人生舞臺(tái)。

（一）教師不妨“懶”一下，放心、放手、放權(quán)讓學(xué)生去嘗試，去體驗(yàn)，去總結(jié)，去歸納

懶之1.嘗試讓學(xué)生挖掘課外資源。思品課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的，與其讓教師千辛萬苦地尋找素材來整合教材資源，但卻因?qū)W生不感興趣、不接受而苦惱，不如讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前去了解去發(fā)現(xiàn)。例如“新中國六十多年間的變化”，作為教師，可以給學(xué)生布置任務(wù)從五六十年代、八十年代、如今生活中的衣、食、住、行方面發(fā)生的變化，試舉例子作比較，要求他們采訪身邊的長輩，整理好在課堂中展示。試想讓學(xué)生帶著如此具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)去做，既可滿足他們的好奇、好勝之心，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性。

懶之2.放手讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)。思品課堂要求格外關(guān)注社會(huì)，而社會(huì)是千姿百態(tài)的，社會(huì)現(xiàn)象更是層出不窮的。社會(huì)的復(fù)雜讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生難以做出正確的選擇與判斷。新聞時(shí)事的搜集可放手讓學(xué)生去選。相信學(xué)生比教師更知道哪些是他們想關(guān)注的，卻又充滿疑惑、矛盾、贊賞的話題。此時(shí)的“對(duì)癥”難問題將迎刃而解。課后的討論、矛盾、迷惘，課堂上的爭辯、引導(dǎo)將針對(duì)學(xué)生選擇的疑惑、困惑、贊賞話題。課堂上適時(shí)地關(guān)注、引導(dǎo)，相信學(xué)生經(jīng)歷過內(nèi)心矛盾、迷惘甚至集體爭論后會(huì)有更深刻的感悟。

懶之3.我的板書你填補(bǔ)。板書亦可省，可“偷懶”。課前可讓學(xué)生設(shè)置板書。作為教師都知道，設(shè)置板書談何容易，學(xué)生必在課前認(rèn)真溫習(xí)，思之想之，才能拿出一個(gè)他（她）認(rèn)為不錯(cuò)的板書，教師如果給時(shí)間讓學(xué)生去表達(dá)去表現(xiàn)，那將更促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度思考。課堂上教師板書，也可簡之再省之，其余部分讓學(xué)生去充實(shí)去填補(bǔ)。

懶之4.試卷、作業(yè)期待你的參與。個(gè)人認(rèn)為，作業(yè)試題的選擇、批改，甚至是平時(shí)測試的試卷批閱、講評(píng)也可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生幫忙共同完成。作業(yè)布置、考試都只是一種手段，為的是復(fù)習(xí)、鞏固、檢測。在學(xué)生互批作業(yè)中他們格外仔細(xì)、興奮，甚至與教師有著說不完的話，道不出的喜悅，又有利于知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。試題命制讓學(xué)生參與可使他們更明確考試的目的，明確教學(xué)目標(biāo)，在命制試題中學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的提煉、刪減，消除了心理的緊張，更為應(yīng)試打下基礎(chǔ)。學(xué)生講評(píng)試題無形中要求學(xué)生理解得更透徹、歸納得更仔細(xì)，對(duì)收獲有更高的期待，此時(shí)的“懶”恰巧促成了學(xué)生的“勤”。

（二）教師的“勤”更不可忽視

1.勤為備好課。備課是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，既備教材，更備學(xué)生。要想備好課更需要教師不斷地去準(zhǔn)備，教師面對(duì)的學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)也不斷延伸、變化著，因人而異。所以，教師的備課不是一次性的行為，需要反復(fù)地推敲、選擇、試教并不斷地完善。備好課要教師勤于開發(fā)選擇利用課程資源，勤于讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)，勤于預(yù)設(shè)，勤于課中去調(diào)整，勤于課后反思修改，完備教案、學(xué)案。

2.勤于走近學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)班集體都有其不同的特征。但不可否認(rèn)的是每個(gè)孩子都有追求進(jìn)步的要求，關(guān)鍵是教師是否能夠運(yùn)用正確的方法把這種積極的因素挖掘出來。勤于走近學(xué)生的教師，不會(huì)忘記在學(xué)生中處處留“情”。人是感性的，讓學(xué)生感受到教師的情、教師的關(guān)心，回報(bào)的也是情，以心才能換心。在愛和溫暖中成長的孩子總是更愿意付出愛和溫暖，他會(huì)將感受進(jìn)一步傳遞。這正是我們所渴望的。而有“情”的教師會(huì)更讓學(xué)生愿意接受你的價(jià)值觀，所謂“親其師而信其道也”。

勤于走近學(xué)生的教師會(huì)巧妙地運(yùn)用好評(píng)價(jià)。勤于評(píng)價(jià)在于激勵(lì)好生使其更進(jìn)步，讓落后的同學(xué)獲得進(jìn)步的勇氣。這種勤反對(duì)好評(píng)過多學(xué)生的有成就感；評(píng)價(jià)忌淺，沒有實(shí)際內(nèi)容的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺得過假，施舍成分過多。具體做法為優(yōu)秀生惜評(píng)、巧評(píng)，中差生千萬不要吝嗇鼓勵(lì)好評(píng)，他們比誰都更需要他人的認(rèn)可。

勤于走近學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)隱情。在實(shí)際教學(xué)中不乏遇到這樣的情況：學(xué)生十分認(rèn)真地聽，上課氣氛也相當(dāng)好，熱熱鬧鬧?；卮饐栴}時(shí)整齊響亮，當(dāng)教師問是否有不懂之處時(shí)均答“沒有，都懂了”。若以此而認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)全部掌握了知識(shí)點(diǎn)那就大錯(cuò)特錯(cuò)。作為教師應(yīng)勤于發(fā)問、勤于檢測。全班異口同聲還不如請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)表達(dá)，不同層次學(xué)生代表不同學(xué)生的掌握情況，讓其他學(xué)生在傾聽他人回答時(shí)構(gòu)思自己的見解。

三、實(shí)踐好刪繁就簡

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多時(shí)候越多并非越好，課堂上案例列舉太多，學(xué)生的心思全在新奇的案例，沒時(shí)間更沒機(jī)會(huì)思考其中所蘊(yùn)含的道理。練習(xí)多了，容易的學(xué)生竟不知所云，難的干脆留白，因?yàn)閷W(xué)生厭了、煩了、麻木了。課堂中教師花樣百出，教室熱鬧了，仔細(xì)一想?yún)s發(fā)現(xiàn)既未突出重點(diǎn)，更未突破難點(diǎn)。這就如所使用的電腦，安裝軟件越多，運(yùn)行越慢，還產(chǎn)生大量垃圾、錯(cuò)誤，久而久之竟有可能造成死機(jī)或癱瘓。由此，筆者想到思品教學(xué)是否也須刪繁就簡。

每一節(jié)課中應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的核心，并圍繞這一核心開展活動(dòng)。明確核心的教師和學(xué)生都不再眉毛胡子一把抓，懂得取舍。刪繁就簡的課堂更注重激發(fā)興趣，運(yùn)用活動(dòng)引領(lǐng)、拓展延伸。印象相當(dāng)深刻的一堂優(yōu)質(zhì)課“太陽底下最光輝的職業(yè)”，執(zhí)教教師播放了一段國家領(lǐng)導(dǎo)人重視教師重視教育的視頻導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考教師受到人們尊重的原因，歸納后播放汶川大地震中令人振撼的“教師”舍己為生的視頻，在學(xué)生情感積累的基礎(chǔ)上聯(lián)想教師對(duì)自己的關(guān)心并以詩歌方式進(jìn)行贊頌感恩……乍看，教學(xué)程序如此簡單，但恰恰是這簡單的教學(xué)過程去除了以往課堂中過鬧、過假，這種簡單建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中，有過的體驗(yàn)再加上適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，學(xué)生的情感自然豐富，情感渲泄自然到位，教學(xué)目標(biāo)也水到渠成地達(dá)到了。

刪繁就簡要求教師創(chuàng)設(shè)情境，并使學(xué)生在真實(shí)情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探索問題、解決問題的欲望。刪繁就簡在于激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂中讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，還要教給學(xué)生最簡單易行的方法。這就如我們的開放考試，要想考好（在已掌握知識(shí)的情況下），最大的技巧在于學(xué)會(huì)審題，而學(xué)會(huì)審題找“關(guān)鍵字”十分重要。思想品德課堂迫切需要我們的教師在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，在令人眼花繚亂的內(nèi)容中刪繁就簡，使課堂簡單而高效，真正做到“回歸生活”，體現(xiàn)出以生為本的理念，使學(xué)生在教師用心教學(xué)的同時(shí)可以高效地學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 周正旺