[摘 要]“疑”是人們探索和發(fā)現(xiàn)知識的開端，重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，營造輕松自由的氣氛，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；精心創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生善于質(zhì)疑；引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會質(zhì)疑問難，并進(jìn)一步提高他們分析問題和解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)

“問”在學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用和意義，它既是思維的開端，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生并不敢于提問、善于提問。因此，教師要在教學(xué)過程中“以疑為線索，以思為核心”，采取有效措施，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的主體性。

一、營造輕松自由的氣氛，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

在輕松自由的課堂氛圍中，學(xué)生感到無拘無束，能夠積極主動地參與到教學(xué)中，即便是面對教師的提問，他們也不會感到緊張。學(xué)生處在寬松的學(xué)習(xí)氛圍和心理環(huán)境中，能夠使自己一直處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且思維活躍、樂于思考、敢于質(zhì)疑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要避免以自己為主體的心態(tài)，將“一言堂”變?yōu)閹熒拥恼n堂，使學(xué)生大膽地提出自己的疑問。首先，教師要平等地對待每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績不理想就放棄他們，而是應(yīng)該對后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛、輔導(dǎo)、鼓勵、耐心等，使他們感受到教師的關(guān)注，主動縮短與其他同學(xué)的差距，這樣師生和生生之間就會形成平等的關(guān)系以及良好的互動，后進(jìn)生也就敢于提出自己的疑問了。再次，教師要允許學(xué)生的質(zhì)疑“出錯”。很多學(xué)生不愿質(zhì)疑的原因是怕出錯，怕受到教師的批評和同學(xué)的嘲笑，針對這種情況，教師要多引導(dǎo)學(xué)生提問，即使是他們的問題比較簡單，甚至與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，教師也要及時(shí)對學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的勇氣做出肯定和表揚(yáng)。這樣，學(xué)生就會逐漸消除自己的顧慮，變得善于提問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到畏懼錯誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步，學(xué)生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。

二、精心創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)矛盾的問題情境使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)和探究知識。從深層意義上說，創(chuàng)設(shè)矛盾的情境是為了誘發(fā)學(xué)生潛在的質(zhì)疑能力，是為了將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生通過提問、討論、交流等來解決問題、獲得知識。

總體而言，學(xué)生對通過自己的質(zhì)疑、解疑而獲得的知識會有更深刻的理解和印象。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，將學(xué)生的疑惑誘導(dǎo)出來，使他們主動投入到對未知知識的探索中。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

“授人以魚不如授之以漁”，用在教學(xué)中就是指教師幫助學(xué)生解決問題，不如教會他們學(xué)習(xí)和解決問題的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，除了要讓學(xué)生想問、敢問，更重要的是要教會他們提問的方法，否則他們的很多問題可能是抓不住重點(diǎn)，或者是沒有思考價(jià)值，甚至是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、思考和分析問題，使學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的疑惑，進(jìn)而逐步達(dá)到“巧問、細(xì)問、精問”。比如，在教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”這一部分內(nèi)容時(shí)，類似于108×56、42×506等算式，當(dāng)筆者總結(jié)了這類算式的乘法法則后，有位學(xué)生提問：“中間有0的數(shù)明明是三位數(shù)，為什么在計(jì)算過程中只乘兩次呢？”這一問題的答案正是本課的教學(xué)重點(diǎn)，既然有學(xué)生提出這個(gè)問題，說明還有學(xué)生沒有弄明白這類算式的計(jì)算法則。于是在學(xué)生提問后，筆者先和學(xué)生復(fù)習(xí)“0與任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：在乘數(shù)中間有0的這類乘法中，用0乘的這一步可以省略。這樣學(xué)生在自己提出的疑問的引導(dǎo)和驅(qū)動下，通過積極思考，找到了答案，提高了質(zhì)疑的興趣和能力。

綜上所述，學(xué)會質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識的開端，而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法也是多種多樣的，最重要的是數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，更新自己的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使他們對所學(xué)知識進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑問，并主動探索，這樣就能使學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會更加理想。

責(zé)任編輯 晴 天