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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

        2014-04-29 00:00:00陳春英
        教師博覽·科研版 2014年7期

        [摘 要]“疑”是人們探索和發(fā)現(xiàn)知識的開端,重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),營造輕松自由的氣氛,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑;精心創(chuàng)設(shè)矛盾,讓學(xué)生善于質(zhì)疑;引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和提出問題,學(xué)會質(zhì)疑問難,并進(jìn)一步提高他們分析問題和解決問題的能力。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

        “問”在學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用和意義,它既是思維的開端,也是創(chuàng)新的基礎(chǔ),但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生并不敢于提問、善于提問。因此,教師要在教學(xué)過程中“以疑為線索,以思為核心”,采取有效措施,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,進(jìn)而充分發(fā)揮他們的主體性。

        一、營造輕松自由的氣氛,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

        在輕松自由的課堂氛圍中,學(xué)生感到無拘無束,能夠積極主動地參與到教學(xué)中,即便是面對教師的提問,他們也不會感到緊張。學(xué)生處在寬松的學(xué)習(xí)氛圍和心理環(huán)境中,能夠使自己一直處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且思維活躍、樂于思考、敢于質(zhì)疑。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要避免以自己為主體的心態(tài),將“一言堂”變?yōu)閹熒拥恼n堂,使學(xué)生大膽地提出自己的疑問。首先,教師要平等地對待每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績不理想就放棄他們,而是應(yīng)該對后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛、輔導(dǎo)、鼓勵、耐心等,使他們感受到教師的關(guān)注,主動縮短與其他同學(xué)的差距,這樣師生和生生之間就會形成平等的關(guān)系以及良好的互動,后進(jìn)生也就敢于提出自己的疑問了。再次,教師要允許學(xué)生的質(zhì)疑“出錯”。很多學(xué)生不愿質(zhì)疑的原因是怕出錯,怕受到教師的批評和同學(xué)的嘲笑,針對這種情況,教師要多引導(dǎo)學(xué)生提問,即使是他們的問題比較簡單,甚至與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān),教師也要及時(shí)對學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的勇氣做出肯定和表揚(yáng)。這樣,學(xué)生就會逐漸消除自己的顧慮,變得善于提問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到畏懼錯誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步,學(xué)生一旦具有這樣的意識,就會消除自卑心理,毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。

        二、精心創(chuàng)設(shè)矛盾,讓學(xué)生善于質(zhì)疑

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的好奇心,通過創(chuàng)設(shè)矛盾的問題情境使學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)和探究知識。從深層意義上說,創(chuàng)設(shè)矛盾的情境是為了誘發(fā)學(xué)生潛在的質(zhì)疑能力,是為了將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來,進(jìn)而使學(xué)生通過提問、討論、交流等來解決問題、獲得知識。

        總體而言,學(xué)生對通過自己的質(zhì)疑、解疑而獲得的知識會有更深刻的理解和印象。因此,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況,靈活創(chuàng)設(shè)矛盾的情境,將學(xué)生的疑惑誘導(dǎo)出來,使他們主動投入到對未知知識的探索中。

        三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

        “授人以魚不如授之以漁”,用在教學(xué)中就是指教師幫助學(xué)生解決問題,不如教會他們學(xué)習(xí)和解決問題的方法。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,除了要讓學(xué)生想問、敢問,更重要的是要教會他們提問的方法,否則他們的很多問題可能是抓不住重點(diǎn),或者是沒有思考價(jià)值,甚至是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、思考和分析問題,使學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的疑惑,進(jìn)而逐步達(dá)到“巧問、細(xì)問、精問”。比如,在教學(xué)“乘數(shù)中間有0的乘法”這一部分內(nèi)容時(shí),類似于108×56、42×506等算式,當(dāng)筆者總結(jié)了這類算式的乘法法則后,有位學(xué)生提問:“中間有0的數(shù)明明是三位數(shù),為什么在計(jì)算過程中只乘兩次呢?”這一問題的答案正是本課的教學(xué)重點(diǎn),既然有學(xué)生提出這個(gè)問題,說明還有學(xué)生沒有弄明白這類算式的計(jì)算法則。于是在學(xué)生提問后,筆者先和學(xué)生復(fù)習(xí)“0與任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論,然后引導(dǎo)學(xué)生得出:在乘數(shù)中間有0的這類乘法中,用0乘的這一步可以省略。這樣學(xué)生在自己提出的疑問的引導(dǎo)和驅(qū)動下,通過積極思考,找到了答案,提高了質(zhì)疑的興趣和能力。

        綜上所述,學(xué)會質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識的開端,而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法也是多種多樣的,最重要的是數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和探索,更新自己的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,使他們對所學(xué)知識進(jìn)行思考,產(chǎn)生疑問,并主動探索,這樣就能使學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷提高,他們的學(xué)習(xí)效果也會更加理想。

        責(zé)任編輯 晴 天

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