[摘 要]中小學(xué)教育必須減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，進行課業(yè)負擔(dān)改革的主陣地應(yīng)該在課堂教學(xué)，改革重點就是讓一般課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變，通過高效課堂將減負落到實處，讓每個學(xué)生都享受到高效課堂帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。高效課堂的實施根源還在教師，在于教師課堂教學(xué)實踐能力。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；高效課堂；實踐能力

一、教師能力、教學(xué)能力及教學(xué)實踐能力概念界定

1.教師能力。教師能力是指當(dāng)代教師從事教書育人活動所需要的能動力量或?qū)嶋H本領(lǐng)，包括教育能力、教學(xué)能力、整合能力、科研能力和終身學(xué)習(xí)能力等。

2.教學(xué)能力。門樹慧、劉培娜（1994年）在“關(guān)于提高數(shù)學(xué)教師能力之我見”中將教師能力分為：理解和掌握教材設(shè)計教學(xué)方案能力、數(shù)學(xué)課堂誘導(dǎo)和應(yīng)變能力、組織教學(xué)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)評價能力和數(shù)學(xué)教學(xué)科研能力。

3.教師的教學(xué)實踐能力。指教師的能力付諸于課堂實踐中，在課堂教學(xué)中作用于學(xué)生后使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識得到高效消化吸收的能力。教學(xué)實踐能力是教師進行高效課堂教學(xué)的必備能力。

二、教師課堂教學(xué)實踐能力具體體現(xiàn)

（一）資源模塊整合、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力

高中數(shù)學(xué)整體知識是模塊式的，高中數(shù)學(xué)知識十多個模塊中，每個模塊自成一個網(wǎng)絡(luò)知識體，教師在教學(xué)實踐中要善于構(gòu)建每個模塊的知識網(wǎng)絡(luò)，只有對高中數(shù)學(xué)大綱、數(shù)學(xué)教材、各種教輔資料、試卷、網(wǎng)絡(luò)資源的整合，同時對每個模塊的數(shù)學(xué)知識進行提煉，才能做到精講、精練、精學(xué)，使整個課堂包含高信息量，高知識含量，高思維訓(xùn)練量，從而達到數(shù)學(xué)課堂的高教學(xué)效率。

（二）確定課堂教學(xué)目標能力

美國教育學(xué)家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么?！苯虒W(xué)目標是教學(xué)活動主體在教學(xué)活動中要達到的結(jié)果或標準。如北師大版必修四三章“三角函數(shù)恒等變形”中的知識目標就是讓學(xué)生記憶同角三角函數(shù)關(guān)系、兩角和差正弦、余弦、正切、二倍角、半角、萬能、降冪公式及公式之間聯(lián)系；能力目標是讓學(xué)生利用公式解決相應(yīng)求值、化簡、證明等問題；情感目標讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有不怕難、敢吃苦的精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標，與學(xué)生積極交流，在交流中使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自身學(xué)習(xí)與課堂目標之間的差距，積極參與課堂學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為高效課堂學(xué)習(xí)主體。

（三）語言表達能力

教師是教學(xué)信息主導(dǎo)傳播者，語言表達能力是教師的核心能力，對教師而言既是一種技能因素，又是一種智力因素。教師要把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)信息、自己的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)的要求傳授給學(xué)生，主要通過語言表達。而在短短的45分達到高效教學(xué)，學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)，要求教師去提煉自身數(shù)學(xué)語言，在教學(xué)中做到用詞準確簡練，數(shù)學(xué)概念講解清析，思路分析邏輯性強，講究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，富于情感，才可能真正達到課堂教學(xué)的高效。

（四）激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望、興趣的能力

美國國家研究委員會于1985年所發(fā)布的《關(guān)于數(shù)學(xué)教育的未來致國民的一份報告》指出：“實在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的數(shù)學(xué)教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?！比绾渭ぐl(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動每個學(xué)生參與到高效課堂中來呢？教師首先要充分了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀；其次，敏銳把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽課、練習(xí)中的難點，及時給予指點；最后，良好的師生關(guān)系永遠是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不要忽視對學(xué)生投入愛，讓學(xué)生感受到教師之愛可以讓高效的數(shù)學(xué)課堂擁有靈魂。

三、提高高中高效課堂中教師實踐能力建議

澳大利亞聯(lián)邦政府《21世紀準備教師》指出：“高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師?！币虼?，提升教師教學(xué)實踐能力勢在必行。高中數(shù)學(xué)教師實踐能力可以從以下幾個方面來努力。

1.多與學(xué)生交流，與學(xué)生建立良好師生關(guān)系；2.加強高中數(shù)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)水平及專業(yè)能力；3.加強高中數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升自身對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的語言表達能力及水平；4.多進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思，通過日記、課堂觀察、教師評價、教學(xué)行為研究、教學(xué)博客、教育案例、教育故事或教育心得等形式來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，從而達到提提升高效課堂教師實踐能力的目的。

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