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        培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)信息的能力

        2014-04-29 00:00:00鐘小青
        教師博覽·科研版 2014年7期

        [摘 要]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,通過培養(yǎng)學(xué)生收集生活中各類數(shù)學(xué)信息的能力,提高青少年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;激發(fā)他們在生活中主動體驗與探索,聯(lián)系生活,將生活問題帶進課堂形成數(shù)學(xué)問題;充分表現(xiàn)自我,讓學(xué)生在生活實踐中去認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟與應(yīng)用數(shù)學(xué),提煉現(xiàn)實生活情境,讓學(xué)生感受到生活源于數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);生活;效率

        在新課程理念下,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分貫徹“學(xué)為主體”的教育教學(xué)理念,教師應(yīng)充分信任學(xué)生,將課堂交給學(xué)生,讓數(shù)學(xué)真正走進學(xué)生的生活,使我們的數(shù)學(xué)課堂更富有生活氣息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察他們身邊存在的各種事物,在課堂教學(xué)中情景再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活背景,培養(yǎng)學(xué)生提煉現(xiàn)實生活情境的能力。通過實踐性教學(xué),讓學(xué)生在自我感悟中體會到:其實我們的生活中處處都有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離我們很近,我們要從生活中去體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只有這樣,才能真正確實有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。要做到這一點,就要求教師在課堂和生活間架起有效的橋梁,把枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化,把生活的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生真真切切地感受數(shù)學(xué)的存在。

        因此,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,要準確把握學(xué)生的認知水平和特點,緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中尋找各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的能力,讓學(xué)生在日常生活實踐中親身感受數(shù)學(xué)的魅力,親自體驗到其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,它無處不在地存在于我們自己熟悉的現(xiàn)實生活中,以此進一步增進學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認同。為了達到這一教學(xué)目的,我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以從以下幾方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,感受數(shù)學(xué)的存在

        例如,教學(xué)初三的“三視圖”時,在一個長方體的盒子里依次放入小的長方體、小球和正方體,然后讓三位學(xué)生到講臺分別從上面、左側(cè)、前面看,然后將他們看到的結(jié)果告訴大家,每個學(xué)生的看法都不一樣。究其原因是學(xué)生根據(jù)他們的生活經(jīng)驗知道三位學(xué)生只是看到了整個物體的一部分,觀察不全面,所以他們很快可以得出結(jié)論,要確定物體的形狀要確定主視圖、俯視圖和側(cè)視圖,并且從這個題可以滲透情感教育,讓學(xué)生明白生活中看人和看物一樣要從多方面作出客觀的評價。

        二、聯(lián)系生活,將生活問題帶進課堂形成數(shù)學(xué)問題

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過生活化的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容,使學(xué)生在活動中、在生活實踐中學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識,以此讓學(xué)生深刻體會到:數(shù)學(xué)知識本身來源于生活,離開現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)知識就沒有生命力;現(xiàn)實生活中也處處蘊含數(shù)學(xué),社會生活時刻都要用到數(shù)學(xué)知識。要做到這一點,關(guān)鍵是在課堂教學(xué)前做好各項準備工作,尤其是引導(dǎo)學(xué)生到社會中去搜集生活中的各類數(shù)學(xué)信息,通過這一實踐教學(xué),不僅可以讓學(xué)生積累大量生活中的數(shù)學(xué)知識,更能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        三、提煉現(xiàn)實生活情境,讓學(xué)生感受到生活源于數(shù)學(xué)

        一切科學(xué)知識都來自生活,受生活的啟迪。正如美國著名教育家布魯納說的:“學(xué)習(xí)最好的興趣是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,積極引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)知識。比如在講“黃金分割”前,先給學(xué)生展示很多漂亮的圖片:古希臘的巴臺農(nóng)神廟、蝴蝶、蒙娜麗莎、上海東方明珠等。教師引言:“為什么它們會看起來很舒服漂亮,有什么原因嗎?這節(jié)課我們就來探究這里面的秘密?!笔紫茸寣W(xué)生分組討論、動手度量神廟的長和寬、蝴蝶的身長和翅膀展開后的長度、東方明珠球體分別到底部和頂部的距離,然后通過老師引導(dǎo)和學(xué)生計算慢慢發(fā)現(xiàn)其中的秘密,從而引出黃金分割的教學(xué)。從這節(jié)課中學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)帶來的現(xiàn)實生活之美。

        綜上所述,通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)信息的能力,從生活中汲取數(shù)學(xué)知識的養(yǎng)分,在生活中學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識,這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最佳途徑和方式。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活中的數(shù)學(xué)問題,來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題,在現(xiàn)實生活體驗中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

        責任編輯 晴 天

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