[摘 要]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，通過培養(yǎng)學(xué)生收集生活中各類數(shù)學(xué)信息的能力，提高青少年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；激發(fā)他們在生活中主動體驗與探索，聯(lián)系生活，將生活問題帶進課堂形成數(shù)學(xué)問題；充分表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在生活實踐中去認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟與應(yīng)用數(shù)學(xué)，提煉現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生感受到生活源于數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；效率

在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分貫徹“學(xué)為主體”的教育教學(xué)理念，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)真正走進學(xué)生的生活，使我們的數(shù)學(xué)課堂更富有生活氣息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察他們身邊存在的各種事物，在課堂教學(xué)中情景再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活背景，培養(yǎng)學(xué)生提煉現(xiàn)實生活情境的能力。通過實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在自我感悟中體會到：其實我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離我們很近，我們要從生活中去體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只有這樣，才能真正確實有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。要做到這一點，就要求教師在課堂和生活間架起有效的橋梁，把枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化，把生活的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生真真切切地感受數(shù)學(xué)的存在。

因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要準確把握學(xué)生的認知水平和特點，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中尋找各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的能力，讓學(xué)生在日常生活實踐中親身感受數(shù)學(xué)的魅力，親自體驗到其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，它無處不在地存在于我們自己熟悉的現(xiàn)實生活中，以此進一步增進學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認同。為了達到這一教學(xué)目的，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以從以下幾方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受數(shù)學(xué)的存在

例如，教學(xué)初三的“三視圖”時，在一個長方體的盒子里依次放入小的長方體、小球和正方體，然后讓三位學(xué)生到講臺分別從上面、左側(cè)、前面看，然后將他們看到的結(jié)果告訴大家，每個學(xué)生的看法都不一樣。究其原因是學(xué)生根據(jù)他們的生活經(jīng)驗知道三位學(xué)生只是看到了整個物體的一部分，觀察不全面，所以他們很快可以得出結(jié)論，要確定物體的形狀要確定主視圖、俯視圖和側(cè)視圖，并且從這個題可以滲透情感教育，讓學(xué)生明白生活中看人和看物一樣要從多方面作出客觀的評價。

二、聯(lián)系生活，將生活問題帶進課堂形成數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過生活化的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在活動中、在生活實踐中學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，以此讓學(xué)生深刻體會到：數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，離開現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)知識就沒有生命力；現(xiàn)實生活中也處處蘊含數(shù)學(xué)，社會生活時刻都要用到數(shù)學(xué)知識。要做到這一點，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)前做好各項準備工作，尤其是引導(dǎo)學(xué)生到社會中去搜集生活中的各類數(shù)學(xué)信息，通過這一實踐教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生積累大量生活中的數(shù)學(xué)知識，更能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、提煉現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生感受到生活源于數(shù)學(xué)

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。正如美國著名教育家布魯納說的：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，積極引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)知識。比如在講“黃金分割”前，先給學(xué)生展示很多漂亮的圖片：古希臘的巴臺農(nóng)神廟、蝴蝶、蒙娜麗莎、上海東方明珠等。教師引言：“為什么它們會看起來很舒服漂亮，有什么原因嗎？這節(jié)課我們就來探究這里面的秘密?！笔紫茸寣W(xué)生分組討論、動手度量神廟的長和寬、蝴蝶的身長和翅膀展開后的長度、東方明珠球體分別到底部和頂部的距離，然后通過老師引導(dǎo)和學(xué)生計算慢慢發(fā)現(xiàn)其中的秘密，從而引出黃金分割的教學(xué)。從這節(jié)課中學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)帶來的現(xiàn)實生活之美。

綜上所述，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)信息的能力，從生活中汲取數(shù)學(xué)知識的養(yǎng)分，在生活中學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最佳途徑和方式。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活中的數(shù)學(xué)問題，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，在現(xiàn)實生活體驗中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

責任編輯 晴 天