[摘 要]高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的探究能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，層層推進(jìn)，著重讓學(xué)生探求知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重內(nèi)容、形式的豐富性，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；探究

一、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)課是以學(xué)生的綜合發(fā)展為目的的一種課堂方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)逐步使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)性態(tài)度和探究性創(chuàng)造力。它具有以下特點(diǎn)：一是知識(shí)的延續(xù)性，二是具有一定的實(shí)用價(jià)值，三是具有明確的目標(biāo)，四是具有綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

二、對(duì)研究性學(xué)習(xí)課幾種嘗試

1.營(yíng)造課堂民主氛圍。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師起主導(dǎo)作用，而研究性學(xué)習(xí)課應(yīng)以生為本，學(xué)生處于與教師同等地位。允許學(xué)生“奇思妙想”“標(biāo)新立異”“質(zhì)疑權(quán)威”，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法、不同的看法、不同的問(wèn)題。教師應(yīng)是引導(dǎo)者、合作者，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和建議，切不可以“權(quán)威”自居，武斷地否定學(xué)生不成熟的見(jiàn)解和探究。應(yīng)注重學(xué)生的探究過(guò)程、方法。在研究新能源的研究性課題時(shí)，有學(xué)生提出“以海水為原料，獲得大量氫氣能源的想法”。作為教師，明確知道在現(xiàn)有技術(shù)手段和化學(xué)知識(shí)的前提下，要把海水分解為氫氣和氧氣的代價(jià)很高，從能源的經(jīng)濟(jì)原則來(lái)說(shuō)，是不能普及推廣的。但教師不能輕易否定學(xué)生的見(jiàn)解，而應(yīng)由學(xué)生自主完成探究過(guò)程，讓學(xué)生查閱科學(xué)文獻(xiàn)，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)研究，團(tuán)隊(duì)合作研究，雖然學(xué)生最終也能得出與教師一致的結(jié)論，但在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生已逐步養(yǎng)成了去偽存真、科學(xué)選擇課題的能力。

2.創(chuàng)造生動(dòng)實(shí)用的問(wèn)題情境。高中生正處于青春期，由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活閱歷的局限，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，研究性學(xué)習(xí)課不同于正常的知識(shí)傳授課堂，因高考的需要，學(xué)生已形成認(rèn)真上課，努力掌握知識(shí)的習(xí)慣。而研究性學(xué)習(xí)課對(duì)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)要求更高。能夠引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的問(wèn)題情景，往往能起到事半功倍之效。如在學(xué)習(xí)“電化學(xué)”知識(shí)時(shí)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)了“未來(lái)原電池發(fā)展與創(chuàng)新”的問(wèn)題研究，學(xué)生特別有興趣，非常關(guān)注“汽車(chē)原電池及太空原電池的方面的研究”。由于研究性課題的趣味性及實(shí)用性，可提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)能力。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富多彩。高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃分階段采取多種形式，如辯論、實(shí)驗(yàn)探索、調(diào)查討論、質(zhì)疑、專題討論、研究性課題等。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和內(nèi)容，讓全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主地想、去做、去思考、去總結(jié)、提高自己的創(chuàng)新能力。

4.循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。高中一年級(jí)是研究性學(xué)習(xí)課的起步階段，由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)及運(yùn)用能力的局限性，在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課時(shí)不能急于求成，教師應(yīng)耐心地介紹研究性學(xué)習(xí)課的目的要求及與傳統(tǒng)知識(shí)課堂的區(qū)別，目標(biāo)要明確，設(shè)計(jì)內(nèi)容要緊扣知識(shí)水平。設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要與學(xué)生的生活、經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，由小問(wèn)題、小論文、小課題逐步深入。高中二年級(jí)是研究性學(xué)習(xí)課的成熟期，內(nèi)容要深入，形式要更加多樣化，可設(shè)計(jì)有實(shí)用價(jià)值的課題放手讓學(xué)生去完成，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成的目的。高中三年級(jí)是收獲的季節(jié)，研究性學(xué)習(xí)課應(yīng)以拓展科學(xué)視野、了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容，研究性課題的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的深度，實(shí)用性、科學(xué)性、前沿性的權(quán)重可加重。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、擁有研究性能力的人才奠定良好基礎(chǔ)。

另外，要注重評(píng)價(jià)方式。高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課的評(píng)價(jià)不能與批改作業(yè)或看考試分?jǐn)?shù)的評(píng)定方法等同，更應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程性、階段性和指導(dǎo)性，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)。如化學(xué)知識(shí)的拓展、研究方案的調(diào)整、課題方向的修正等。評(píng)價(jià)應(yīng)是開(kāi)放而細(xì)致的，同時(shí)要充分利用激勵(lì)機(jī)制，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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