[摘 要]英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、聽(tīng)力訓(xùn)練，在高中英語(yǔ)教學(xué)中既重要又必要。在教學(xué)中，教師可以從加強(qiáng)課堂教學(xué)、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力、提高學(xué)生的閱讀能力等方面入手，提高教師聽(tīng)力教學(xué)與學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的質(zhì)量，從而提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；策略

從目前的情況來(lái)看，英語(yǔ)在高考中是必考的一門(mén)課程。但很多考生懼怕高中英語(yǔ)，原因有兩方面：一是英語(yǔ)學(xué)得不好；二是怕高考中的英語(yǔ)聽(tīng)力。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)中的聽(tīng)力實(shí)踐

訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽(tīng)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

1.用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。除了使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)外，如問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)的步驟、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象等，高中教材中有不少簡(jiǎn)單易用的語(yǔ)法用語(yǔ)。

2.用英語(yǔ)進(jìn)行課文整體教學(xué)。將課文進(jìn)行支離破碎的語(yǔ)言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來(lái)教，用聽(tīng)說(shuō)貫穿整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又能營(yíng)造課堂的英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師講解生詞，介紹課文，做口頭回答問(wèn)題練習(xí)，聽(tīng)課文錄音，復(fù)述段落或課文等，這樣就使以聽(tīng)為基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀貫穿著整堂課。

3.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生既要能聽(tīng)懂又要能用文字記錄下來(lái)，是需要具備聽(tīng)力、拼寫(xiě)和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。聽(tīng)寫(xiě)的方式可以是填詞，寫(xiě)課文的句子、段落或課文改寫(xiě)、縮寫(xiě)等。書(shū)面表達(dá)的參考答案也可以作為聽(tīng)寫(xiě)的形式，在講評(píng)書(shū)面表達(dá)后，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)參考答案，既練聽(tīng)又練寫(xiě)，讓全體學(xué)生按范文重新寫(xiě)一遍，加深講評(píng)和糾錯(cuò)的印象。

二、循序漸進(jìn)訓(xùn)練聽(tīng)力

學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就。其發(fā)展過(guò)程大致可以分為4個(gè)階段：辨音練習(xí)階段、不需要記憶的辨別和選擇階段、需要短暫記憶的辨別和選擇階段、需要較長(zhǎng)記憶的辨別和選擇階段。教師應(yīng)分階段按不同要求訓(xùn)練學(xué)生，目標(biāo)明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語(yǔ)速由慢到快，應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有的放矢，各個(gè)擊破。按《考試說(shuō)明》，高考聽(tīng)力測(cè)試第一節(jié)的第1～5段對(duì)話較簡(jiǎn)短，每段對(duì)話只設(shè)一個(gè)問(wèn)題，可屬于前面所述的第二階段的聽(tīng)力要求，即不需要記憶的辨別和選擇；第二節(jié)的第6～9段對(duì)話較長(zhǎng)，且每段對(duì)話均設(shè)兩個(gè)以上的問(wèn)題，這類試題屬于第三階段的聽(tīng)力要求，即需要短暫記憶的辨別和選擇；第10段是獨(dú)白，有一定長(zhǎng)度，設(shè)3～4個(gè)問(wèn)題，它屬于第四階段的聽(tīng)力要求，即需要較長(zhǎng)記憶的辨別和選擇。

三、提高閱讀能力

盡管閱讀和聽(tīng)力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽(tīng)力理解過(guò)程中讀者和聽(tīng)者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過(guò)程，依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過(guò)程以及判斷推理過(guò)程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽(tīng)力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽(tīng)力理解無(wú)疑是十分重要的。閱讀量越大，英語(yǔ)整體水平就越高，聽(tīng)力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。

四、熟悉高考題型

1.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)上下文內(nèi)容；2.聽(tīng)前預(yù)測(cè)，緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容；3.邊聽(tīng)邊記錄主要信息。較長(zhǎng)的對(duì)話或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多，尤其是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)往往較易混淆，即使聽(tīng)得清楚聽(tīng)得準(zhǔn)，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，過(guò)后便沒(méi)能準(zhǔn)確地回憶起來(lái)，如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字，或是地名、人名等。這時(shí)可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯?dāng)?shù)字或符號(hào)的形式記下，以便加深印象，有助于判斷、選擇正確答案。

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