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        在閱讀中提升英語寫作能力的措施

        2014-04-29 00:00:00黃莉萍
        教師博覽·科研版 2014年7期

        [摘 要]在教學(xué)中教師利用好閱讀材料,不斷豐富學(xué)生頭腦中原有圖式,使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)也提高寫作能力。因此,教師要把閱讀和寫作的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,達(dá)到以讀導(dǎo)寫、以寫促讀的目的,讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)英語思維方式,豐富寫作素材,熟悉篇章結(jié)構(gòu),提高寫作技巧,從而實(shí)現(xiàn)寫作水平的綜合提升。

        [關(guān)鍵詞]中學(xué)英語;閱讀;寫作

        閱讀和寫作教學(xué)是英語教學(xué)的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。閱讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想,寫作是用言語表達(dá)自己的思想,閱讀是一種語言輸入形式,寫作是一種語言輸出形式,只有經(jīng)過大量的輸入,才能經(jīng)過大腦整合后,有條理性地輸出,語言的表達(dá)才會(huì)變得游刃有余。因此,閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生在閱讀方面下的功夫越深,寫作能力也將相應(yīng)得到提升。

        一、在閱讀中體會(huì)文化,培養(yǎng)思維方式

        英語教學(xué)目的最終應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、交際能力(包括讀、寫的能力),這些離不開對(duì)所學(xué)語言國(guó)家文化的了解,學(xué)習(xí)一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。當(dāng)前,學(xué)生在寫作過程中缺乏語言的運(yùn)用能力,漢語式的思維方式充斥其中,Chinese English屢見不鮮。這主要是由于學(xué)生對(duì)英語文化的了解不足,無法體會(huì)和領(lǐng)悟運(yùn)用英語傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。

        大量有效的英語閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的語言文化意識(shí),了解語言的文化差異,自覺克服母語的干擾,有助于鍛煉英語思維能力和寫作能力?!陡咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言知識(shí)教學(xué)與交際能力培養(yǎng)、語言教學(xué)與文化的關(guān)系的闡述也體現(xiàn)了這一思想。而且具體語言形式的功能要隨語境而變化,使用中相關(guān)社會(huì)因素較多,只有通過大量的閱讀和理解,學(xué)生才能體會(huì)到不同語境中語義的差異并逐步掌握,進(jìn)而形成語言能力。如heavy一詞在不同語境中的語義存在較大的差異:a heavy smoker(煙癮極大的人),a heavy fog (濃霧),a heavy heart( 沉重的心情),heavy traffic (繁忙的交通)。

        因此,教師要增加學(xué)生接觸地道、純正的英語文章的機(jī)會(huì),了解英語國(guó)家的文化背景,學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的表達(dá)方式,體會(huì)和領(lǐng)悟英語傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。

        二、在閱讀中積累詞匯,豐富寫作素材

        對(duì)詞匯的掌握是英語寫作中最基礎(chǔ)的技能,詞匯量少制約著學(xué)生英語寫作水平的提升,對(duì)語法規(guī)則和句型的掌握也是影響英語寫作水平的重要因素。學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況時(shí)有出現(xiàn),詞匯量和語法問題是中學(xué)生英語寫作時(shí)首先要解決的問題。

        對(duì)詞匯、句型的理解是運(yùn)用的前提,而運(yùn)用將有助于理解的進(jìn)一步深化。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,有意識(shí)地收集整理好的詞匯、句式,并在寫作的過程中恰當(dāng)?shù)赜枰赃\(yùn)用。筆者在每次寫作指導(dǎo)時(shí),都會(huì)啟發(fā)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以往閱讀材料中涉及的詞語、句式。如在閱讀一封建議朋友在大學(xué)選修什么專業(yè)時(shí),可以積累一些有用的表達(dá):

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        要寫出有血有肉、言之有物的文章,必須注重平時(shí)的積累,對(duì)優(yōu)美的詞匯、各種表達(dá)句式的掌握與運(yùn)用往往能在寫作中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也要善于運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí),如在寫作中對(duì)高級(jí)詞匯的使用也可以彰顯寫作者的文采,關(guān)鍵時(shí)刻用上一兩個(gè)非謂語動(dòng)詞、從句和比較句式,可以使文章增色不少。

        三、在閱讀中廣泛涉獵,熟悉篇章結(jié)構(gòu)

        我們接觸的閱讀材料涉及記敘文、說明文、書信、詩歌等多種體裁,并且內(nèi)容豐富多樣,涵蓋歷史人文、科技文學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。廣泛涉獵不同的閱讀題材,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且語言的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的訓(xùn)練,也在大量的材料閱讀中得以鞏固和加強(qiáng)。同時(shí),教師要多給學(xué)生提供一些針對(duì)性強(qiáng)的各類閱讀材料,了解不同體裁文章的寫作特色,引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度賞析范文,從中開闊寫作思路,積累寫作經(jīng)驗(yàn)及素材,掌握寫作技巧,不斷提高英語寫作的實(shí)踐能力和水平。

        四、在閱讀中學(xué)會(huì)模仿,提高寫作技巧

        近年來,筆者有意識(shí)地在英語作文訓(xùn)練中確定作文要求和具體形式,讓學(xué)生先由仿寫開始,再到自由表達(dá),由易到難,循序漸進(jìn),收到了明顯的效果。不同的體裁從結(jié)構(gòu)和寫作手法上都有所不同,要啟發(fā)學(xué)生模仿不同類型文章的寫作:寫事,就要清晰地表述事情的來龍去脈;寫人,就要刻畫出人物典型的言行舉止和心理感受;議論,則要觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分。有法可依,有話可說的模仿寫作會(huì)讓學(xué)生會(huì)感到寫作并非難事,隨著寫作興趣的增強(qiáng),寫作能力自然也會(huì)不斷提升。

        如讓學(xué)生明確寫建議信時(shí),要他們根據(jù)存在的問題分析原因,給出建議,最后祝愿。同時(shí)要注意在給建議時(shí),內(nèi)容要具體,語氣要誠(chéng)懇;然后要求學(xué)生仿寫。以2014浙江高考英語作文題為例,先擬一個(gè)大綱:

        Ⅰ.the problem

        Ⅱ.suggestions and reasons

        Ⅲ.your wish

        最后,學(xué)生通過模仿建議信的篇章結(jié)構(gòu),結(jié)合在英語閱讀中積累的短語詞匯和豐富的素材,一篇好的文章就水到渠成。

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        在同一體裁寫作指導(dǎo)中,要注意將閱讀材料與學(xué)生習(xí)作進(jìn)行對(duì)照分析,使學(xué)生明白好在哪里、不足在哪里以及不足的原因,做到既“知其然”,又“知其所以然”,從而在寫作實(shí)踐中有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)避短。從大綱上來看,這篇文章主題明確,結(jié)構(gòu)清晰,且有序地組織自己的觀點(diǎn),合理地安排材料。從寫作水平來看,這篇文章意義連貫,運(yùn)用了許多生動(dòng)而富有文采的常用句型,但相對(duì)而言,詞匯還可以更生動(dòng),句型還可以更豐富。

        教師在閱讀和寫作教學(xué)中,采取先讀后寫、以讀導(dǎo)寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合、相互促進(jìn)的辦法,能夠把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來,充分發(fā)揮整體的優(yōu)化作用。一方要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,積累語言材料,豐富頭腦;另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,勤練筆,只有這樣,才能使閱讀及寫作漸入佳境,如魚得水!

        責(zé)任編輯 余 華

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