[摘 要]《語文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動手，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達情感。在作文教學(xué)中教師可嘗試以“積素材——自由寫——斟酌改”三個板塊來布局指導(dǎo)，“且做且改”中讓學(xué)生輕松寫出個性特色鮮明、人事真實的作文。

[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo)；素材；小學(xué)語文

一、積素材

小學(xué)生作文對寫作題目和要求似乎熟悉，但往往感到無從下手，根源是學(xué)生沒有積累豐富的寫作素材。

1.做素材。即按照作文訓(xùn)練要求設(shè)計活動，讓學(xué)生身臨其境參與“做游戲” “看景物”等活動，在推進活動中引導(dǎo)觀察，加強指導(dǎo)，把其中有意義的活動過程記錄下來，尤其是記下活動的主要感受和記清楚印象深刻的有關(guān)細節(jié)，上升為寫作素材。

2.采素材。葉圣陶先生說：“不進圖書館、閱覽室，萬物皆書卷?！碧斓厝f物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章，積累豐厚的素材。留心生活是學(xué)生積累作文素材的源頭。學(xué)生要在生活中做一個“有心人”，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，廣泛采集生活素材，開辟獨具個性的擷取生活素材寫作的新路徑。

3.挖素材。小學(xué)生生活多姿多彩，有滋有味的活動、美好純真的童年和快樂有趣的生活，總會勾起學(xué)生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，厚積薄發(fā)，但對于思想還很稚嫩的小學(xué)生來說，還得靠教師去“造境”啟發(fā)和引導(dǎo)，從學(xué)生記憶中提取最有價值的生活素材用于寫作。

4.攢素材。閱讀是吸收，寫作是表達，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。我們在重視引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，豐富寫作素材。

教師可在每學(xué)期組織一些讀書班會或活動，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以好書推介、講故事、辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)社刊等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著中積累大量詞匯和第二手作文材料，從而進入自由寫作狀態(tài)。

二、自由寫

1.激情表達。寫作就是要引起學(xué)生有不說不快的欲望，在無拘無束的氛圍里表達出來。要使學(xué)生在習(xí)作中敞開心扉，就是要解放孩子的心靈，在寫作時無所顧忌，真正做到“我手寫我心”。這就要求教師切實轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等地對待學(xué)生，多和學(xué)生心靈溝通，消除學(xué)生對作文的恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“暢所欲言”中愉悅寫作。

2.指導(dǎo)規(guī)則?！皞€性表達”和“規(guī)則指導(dǎo)”，兩者都不可偏廢，因此對作文的遣詞造句、選題立意、謀篇布局、修辭應(yīng)用等基本表達式方法和技巧都應(yīng)當適當指導(dǎo)。

3.大膽作文。鼓勵學(xué)生大膽作文。鼓勵學(xué)生說出真心話，描述真感覺，表達真性情。作文時要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。題材要面向全體學(xué)生，面向生活實際，寫生活中的真人真事或根據(jù)現(xiàn)實和發(fā)展方向暢想未來。

4.創(chuàng)新形式。寫作文，是源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，指導(dǎo)學(xué)生對過去感知過的事物進行提升和再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的形象的藝術(shù)手法。

指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新既要發(fā)揮課內(nèi)的示范作用，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會生活，增強實踐能力，提高分析、判斷事物的能力，訓(xùn)練學(xué)生用獨特視角來研究問題，從求異思維的角度表達新的藝術(shù)形象。

三、互動改

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從意思表達、用詞準確、標點符號、語句簡練、段落層次等方面修改，選取學(xué)生的作文片段作為范例，師生共同評改，學(xué)生掌握了修改方法便會越寫越好。

葉圣陶先生說：“教師修改作文不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們可以把學(xué)生自評、同桌互評、小組互評、教師評價（旁批、總評）結(jié)合起來，形成一個評價鏈。其根本目的還是提高學(xué)生的批改能力，實現(xiàn)“教是為了不用教”的目的。

責(zé)任編輯 晴 天