[摘 要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)要規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。對小學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，要突出學(xué)生的主體地位，努力營造良好的口語交流情境，注重訓(xùn)練方法，在生活化的活動中提高學(xué)生的說話能力。

[關(guān)鍵詞]低年級；口語交際；生活化

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又是促進讀寫能力提高和發(fā)展的手段。因此，加強口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)主動參與意識，突出交際主體

關(guān)注、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)小學(xué)生與教師交流的前提?？谡Z交際必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動參與、積極交流。要讓學(xué)生成為口語交際的主人，口語交際的話題要貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生才有話可說，才能真正調(diào)動學(xué)生交流的積極性。在口語交際教學(xué)中，教師還要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，用欣賞的眼光看待學(xué)生，對于學(xué)生的發(fā)言，都要給予肯定、表揚和鼓勵，讓每個學(xué)生都敢于充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。教師要充分尊重學(xué)生的個性與主體性，給學(xué)生留有充足的空間與時間，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)真正意義上的互動，從而讓學(xué)生主動、積極參與到口語交際中，發(fā)揮主體作用。

二、深挖課本資源，巧設(shè)說話情景

現(xiàn)行的小學(xué)教材無論是哪一個學(xué)段，語文書的編排體例都是“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”加 “綜合性學(xué)習(xí)”。可以看出“口語交際”是語文教材不可缺少的有機組成部分。教師要充分利用課本資源，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練契機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生的口語交際訓(xùn)練真實化，使學(xué)生對說話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏郏岣哒f話課效率。由于創(chuàng)設(shè)的情境是生活化的，學(xué)生會更容易融入到交際話題中并在交際過程中有效地實現(xiàn)聽與說的互動過程。當(dāng)然，對于不同的話題，教師要用不同的訓(xùn)練方式。如在識字教學(xué)時，教師可充分利用情景圖，在熟讀兒歌的前提下，讓每位學(xué)生戴上頭飾扮演各種角色，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事。學(xué)完了課本中的寓言故事、童話故事，教師還可靈活設(shè)計一些題目，讓學(xué)生說說自己喜歡的角色以及與它相關(guān)的故事，并說出來和大家分享。

三、加強師生互動，注重訓(xùn)練方法

語言能力的培養(yǎng)是一個逐步提高的過程，低年級的學(xué)生進行口語交際時，往往是話說不完整、不規(guī)范，還不注意禮貌用語等。這就需要教師提出明確的要求，給予方法上的正確指導(dǎo)。教師可以造一些簡單句子來引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，如：首先……然后……最后……使他們學(xué)會按邏輯等順序來說話。在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎么開始自己的發(fā)言，怎么傾聽別人的發(fā)言，怎么評價別人的發(fā)言，以及怎樣提出自己的意見與建議等，使學(xué)生逐步掌握一些提高說話能力的方法和技巧，逐步提高學(xué)生說話的質(zhì)量。例如，在教學(xué)口語交際課《打電話》時，筆者首先創(chuàng)設(shè)情景：“下午放學(xué)后，你要到同學(xué)家去寫作業(yè)，需要給媽媽打電話；星期天，你很想念鄉(xiāng)下的爺爺奶奶，需要打個問候電話……”在了解了打電話的基本常識后，筆者請學(xué)生選擇一種生活情境，和同桌說一說、演一演，然后選幾組學(xué)生上臺進行打電話的互動練習(xí)，之后評價自己最喜歡的那組，并說明喜歡的原因。最后評選說話有禮貌、能用簡潔的語言表達清楚事情的那組為冠軍。因為是把現(xiàn)實生活帶入課堂，學(xué)生感到新奇有趣，興趣倍增，所以更樂于表達。

四、借助生活實踐，提升表達能力

生活是表達的源泉，口語交際活動內(nèi)容和場地?zé)o所不在。因此，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練不能只局限于口語交際課上，而要把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，把語言訓(xùn)練任務(wù)擴展到各項活動中去，努力營造一種寬松自然的交際氛圍。要做到這一點，關(guān)鍵在于教師要將學(xué)生賴以生存的環(huán)境等相關(guān)要素與口語交際聯(lián)系起來，讓學(xué)生的每一種生活素材都起到作用，隨時隨地進行說話訓(xùn)練。例如，教師可開展周一晨會，舉辦演講比賽或小記者發(fā)布會等方式，讓學(xué)生把一周內(nèi)發(fā)生在身邊的趣事描述出來，甚至把社會上、電視上看到的新鮮事、趣事向同學(xué)們報道，從小訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。

責(zé)任編輯 晴 天