農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

王 科

（于都縣仙下中心小學(xué)，江西 贛州 342300）

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件與城市學(xué)校存在較大的差距，學(xué)生在作文的能力水平和方向上也存在不同。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，貼近農(nóng)村實(shí)際，增加學(xué)生生活積累，以此提高作文教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)方法；積累

作文作為語(yǔ)文中的重要組成部分，其重要性不僅在于訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，且在于對(duì)其他如字、詞、句等知識(shí)的綜合，是反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平的重要方面。就農(nóng)村學(xué)校而言，其師資教學(xué)條件與城市學(xué)校存在較大的差距，農(nóng)村學(xué)生的作文水平與城市學(xué)生相比也有一定的差距。但農(nóng)村有著與城市完全不同的特殊的生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景和環(huán)境，學(xué)生所掌握的和了解的知識(shí)與城市學(xué)生存在一定的不同，我們應(yīng)當(dāng)從這些獨(dú)特的、學(xué)生所熟悉的知識(shí)和內(nèi)容入手，提高學(xué)生的作文水平。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師思維固化。在農(nóng)村小學(xué)，以下三類(lèi)教師占了重要比例：一是早年民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，這些教師不僅年齡偏大，而且知識(shí)水平、教學(xué)模式亦頗為陳舊。二是剛剛踏出校門(mén)的教師，這些教師對(duì)農(nóng)村的生活和教學(xué)環(huán)境需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程，同時(shí)也需要一定時(shí)間積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是有了一定經(jīng)驗(yàn)的教師。這些教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成了自己的教學(xué)方法，但往往知識(shí)更新程度不夠，創(chuàng)新辦法不多，教學(xué)模式固化。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境受限。首先在學(xué)校教學(xué)條件方面，許多農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有圖書(shū)館、電教室等設(shè)備，沒(méi)有充足的圖書(shū)供學(xué)生閱覽借鑒。其次在學(xué)生家庭方面，受經(jīng)濟(jì)條件限制，農(nóng)村學(xué)生所擁有的課外圖書(shū)比城區(qū)學(xué)生要少很多，學(xué)生平時(shí)積累知識(shí)的條件有限；且農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，也不能有效輔導(dǎo)學(xué)生作文。再次，農(nóng)村的生產(chǎn)生活環(huán)境相對(duì)比較枯燥單調(diào)，但作文課教師又會(huì)按照課程要求布置一些如“去公園玩”等方面的題目，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手。

3.教學(xué)方法陳舊。目前，在作文教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)普遍遵循著老師講解范文提要求—學(xué)生按要求寫(xiě)作—老師批改的模式。正是老師講解在前的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，只能按照要求去“依樣畫(huà)瓢”，不敢也不能按照自己的想法去創(chuàng)新寫(xiě)作。更有甚者，有些小學(xué)甚至不安排專門(mén)課程進(jìn)行作文教學(xué)，直接要求學(xué)生在課外背誦范文，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文不得其法，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)作文的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)方法。要通過(guò)教學(xué)方法的變通和更新，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。首先，在作文命題上，提倡出題之后先不作講解，不限定學(xué)生的思維和方向，由學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。其次，在作文時(shí)，可以采取比賽的模式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完、寫(xiě)好。學(xué)生寫(xiě)完之后，要迅速瀏覽閱讀，對(duì)寫(xiě)得又快又好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，其他的也要進(jìn)行鼓勵(lì)。再次，在講評(píng)作文時(shí)，讓寫(xiě)得好的學(xué)生自己念，讓其他學(xué)生評(píng)判并提出意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生表達(dá)的正確的意見(jiàn)要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)一些錯(cuò)謬的意見(jiàn)及時(shí)予以糾正，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)的興趣。最后，還應(yīng)該進(jìn)行課程小結(jié)，對(duì)整個(gè)課程的情況進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，對(duì)作文題目進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生明白該類(lèi)型作文題目的特點(diǎn)和寫(xiě)作的方向。這也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)方法、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

2.貼近農(nóng)村實(shí)際。農(nóng)村的生產(chǎn)生活環(huán)境具有獨(dú)特性，農(nóng)村學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注關(guān)心的事物和城市學(xué)生也不完全一樣，如果農(nóng)村教師仍按照俗套去命一些不符合農(nóng)村客觀條件，學(xué)生不可能接觸的題目，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，形成心理壓力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照這個(gè)要求，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，形成一套屬于自己的教學(xué)辦法。

3.增加平時(shí)積累。語(yǔ)文是具有基礎(chǔ)性、工具性和人文性的綜合學(xué)科，它需要在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、閱讀鍛煉的不斷積累中加強(qiáng)，從而體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)中，而寫(xiě)作正是語(yǔ)言表達(dá)的重要方面。因此，在教學(xué)中，教師們不能將寫(xiě)作與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀對(duì)立起來(lái)看待，而應(yīng)該作為一個(gè)整體。特別是要讓學(xué)生平時(shí)多積累，多讀一些好的句子、段落、文章，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能隨心所欲，下筆如有神。對(duì)此，一方面，教師們要在結(jié)合農(nóng)村家庭學(xué)生經(jīng)濟(jì)水平和閱讀水平的基礎(chǔ)上，推薦一批好的課外書(shū)籍，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同的書(shū)籍相互借閱學(xué)習(xí)。另一方面，農(nóng)村小學(xué)要想方設(shè)法完善圖書(shū)館、電教室等設(shè)施，豐富藏書(shū)，讓學(xué)生多一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。同時(shí)，教師們也應(yīng)當(dāng)從合適的課外書(shū)目中精挑細(xì)選一些好的句子、段落在課堂上閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。

責(zé)任編輯 周正旺