[摘 要]新課標提倡自主閱讀，重視獨立閱讀能力的培養(yǎng)，為終身學習、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生自主閱讀能力，究其本質(zhì)是教師啟發(fā)學生明白閱讀的目的性和重要性，培養(yǎng)學生的閱讀意識和興趣，幫助學生端正閱讀態(tài)度，傳授學生閱讀方法，從而達到培養(yǎng)獨立閱讀能力的目的。

[關(guān)鍵詞]新課標；語文；閱讀；獨立

閱讀教學是中小學語文素質(zhì)教學的重要組成部分。獨立閱讀能力是在長時間的閱讀過程中逐步形成的感受、理解、欣賞、評價甚至更高層次的進行再創(chuàng)作的的綜合能力。作為一名合格的語文教師，就應該培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的閱讀意識

教師要啟發(fā)學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的閱讀，使學生具有強烈的閱讀愿望，使閱讀成為他們自覺的行為。更重要的是，教師要讓學生明白閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。此外，教師必須引導學生認識到從提高自我寫作能力來看，閱讀是根本，是前提。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1.激發(fā)學生的閱讀興趣，首先讓學生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生進行“質(zhì)疑閱讀”。

2.積極鼓勵學生上網(wǎng)閱讀，滿足他們對新知識、新事物的好奇心。徜徉在種類繁多、信息量大的“書海”里，同學們原有的對新知識、新事物的好奇心和欲望可以通過網(wǎng)上閱讀等得到最大的滿足。

3.強化激勵，優(yōu)化環(huán)境，是激發(fā)學生閱讀興趣的另一法寶。在閱讀活動中，教師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。

三、培養(yǎng)學生正確的閱讀方法

1.制訂閱讀計劃

要求學生根據(jù)自己就讀年級的特點和自己的實際情況來制訂閱讀計劃，目的是使學生的閱讀更具有計劃性和操作性。

2.快速閱讀方法

快速閱讀方法是從文字中間迅速吸收有用信息的一種閱讀方法。其目的是盡快拋棄多余信息，吸收有用信息。快速閱讀的方法很多，比較主要的有：概念閱讀法、縱向掃描法、一目十行法、三遍讀書法、“寶塔式”閱讀法、以寫帶讀法、內(nèi)容交叉法、五步閱讀法。

3.“咀嚼消化”的讀書方法——精讀

精讀是指為了達到對文章內(nèi)容深入理解、熟練掌握的程度，而對文章進行反復鉆研細心領(lǐng)會的一種閱讀方法。與速讀、泛讀不同，它所強調(diào)的不是閱讀的速度或數(shù)量，而主要在于對文章內(nèi)容深入透徹的理解和掌握。

4.學會積累式閱讀

積累，包括語言積累、生活積累和情感積累三個方面。要求學生堅持立足課內(nèi)、輻射課外的原則，通過教師推薦的優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發(fā)展

四、培養(yǎng)學生獨立的閱讀效率

掌握科學的閱讀方法和規(guī)律，目的還是讓學生提高閱讀效率，實現(xiàn)從“我會讀”到“我讀懂”的轉(zhuǎn)變，這是根本。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

1.加強思維訓練，培養(yǎng)學生多元思維和創(chuàng)新思維品質(zhì)

在指導學生進行閱讀的過程中， 教師要依據(jù)學生的心理和求知需求， 有意識、多方位地訓練學生的思維能力， 鼓勵學生的多元、發(fā)散性思維， 培養(yǎng)其創(chuàng)新思維品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生對文本的評判理解能力，形成創(chuàng)新思維品質(zhì)

首先， 教師要善于利用文本的資源對學生進行馬克思主義世界觀的教育， 幫助學生樹立科學、客觀的審美標準， 養(yǎng)成積極、健康的審美情趣， 具有崇高的審美理想。其次， 指導學生辯證地分析問題。運用正確的方法， 并盡量占有有關(guān)的材料。最后，還要營造“對話”閱讀的氛圍， 在實踐中培養(yǎng)和提高學生的獨立閱讀能力。

3.創(chuàng)造條件讓每個學生均體驗到閱讀所帶來的成功

其實這就是新課標對獨立閱讀能力的要求之一，那就是在閱讀的過程中學生思維品質(zhì)不斷提高的前提下，讓學生進行再創(chuàng)造，完全提升自己的閱讀能力，把閱讀能力體現(xiàn)在寫作能力上。

責任編輯 周正旺