[摘 要]語文教師在整個(gè)語文教學(xué)過程中應(yīng)重視情感教育，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展，從而促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生符合社會(huì)道德、情感規(guī)范的新情感，形成新的情感品質(zhì)，讓語文教學(xué)課堂不僅增長(zhǎng)知識(shí)，更能發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。

[關(guān)鍵詞]情感教育；品德；遷移

在傳統(tǒng)教育中常常有“唯理智教育”傾向，常常漠視學(xué)生的情感，從而導(dǎo)致學(xué)生人格的不健全。新課程改革就明確指出：在各科課程的設(shè)計(jì)中，注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、作者和讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行情感教育

初中階段的學(xué)生心理波動(dòng)最大，最易受外界影響，此時(shí)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生情感的最好途徑，當(dāng)學(xué)生與作者的心靈相通，產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生健全的人格也逐步形成了。

英國(guó)作家王爾德曾經(jīng)說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用，當(dāng)文學(xué)作品以文本的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生滿懷期待走進(jìn)作品的空間時(shí)，如何在作者與讀者間搭建一座橋梁，形成共鳴呢？唯有情感！白居易說：“感人者心，莫先于情?！敝挥姓媲樽钊菀状騽?dòng)學(xué)生那顆稚嫩而又單純的心靈。

作為一名語文教師，只要充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開心門，盡情地與作者交流，必能如沐春風(fēng)，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，陶冶情操，從而達(dá)到情感教育的目的。

二、教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，陶冶情操

從事教學(xué)工作的人大都有這樣的體會(huì)：學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而對(duì)其任教的那科產(chǎn)生濃厚的興趣。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“教師對(duì)教材冷漠的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，使其所講述的教材就像和學(xué)生之間隔著一堵墻?！睙釔圩约簩W(xué)科的教師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識(shí)、科學(xué)、書籍的感情，這不就是告訴教師們：自身的情感對(duì)學(xué)生的影響巨大，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感起著不容忽視的作用。

初中語文大多秉承著傳播以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶和智慧，作為這種文化的直接傳播者——語文教師，更要不斷提高自身的人格魅力，用自己的行為、言語，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生以達(dá)到健全人格的目的?！坝H其師，信其道”。只有忠于職守、愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生，才會(huì)把這種情感投射到學(xué)生的心靈上，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)師生心靈相通、情感愉悅，必然可以營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，在教師“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

三、學(xué)生間產(chǎn)生共鳴，升華情感

心理學(xué)研究表明，情感具有遷移功能，即一個(gè)人對(duì)他人的情感會(huì)遷移到與他人有關(guān)的對(duì)象上去。我們常說的“愛屋及烏”就是對(duì)這種獨(dú)特情感所作的生動(dòng)概括。語文教學(xué)是一種群體活動(dòng)，這些個(gè)體之間相互交流、溝通，此時(shí)教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用情感遷移功能，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

初中語文教材中，有情景交融的詩(shī)歌，有富有詩(shī)意的散文，有引人入勝的小說，有催人淚下的劇本……學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，因他們自身的性格、愛好、情感、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備的不同，勢(shì)必產(chǎn)生不同的效果，此時(shí)組織學(xué)生們合作探究，相互交流，當(dāng)他們?nèi)〉靡恢碌囊庖?，產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)更深一層。教師此時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)在交流探討中表現(xiàn)優(yōu)異者給予肯定、贊美，必將會(huì)使同學(xué)們關(guān)注他，甚至成為他們心目中的偶像，他的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)積極影響其他同學(xué)。情感教育也就起到了相應(yīng)的效果。

蘇霍姆林斯說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就撒在這土地上。”初中語文教學(xué)離不開情感教育，培養(yǎng)未來接班人的教育事業(yè)更離不開情感教育。作為一名初中語文教師，唯有用一顆真誠(chéng)的心去誘導(dǎo)每一顆求知的心靈，通過語文教學(xué)，不僅陶冶情操，更要激發(fā)真善美的情感；不僅增長(zhǎng)知識(shí)，更要發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格！

責(zé)任編輯 周正旺