[摘 要]學(xué)校的管理系統(tǒng)，來(lái)自于全體師生的教學(xué)實(shí)踐，也服務(wù)于全體師生的教學(xué)實(shí)踐。好的管理就是要讓教師、學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步，全力打造成長(zhǎng)沒(méi)有天花板的學(xué)校。

[關(guān)鍵詞]以人為本；和諧發(fā)展；科學(xué)管理；人格魅力；人文關(guān)懷

以培養(yǎng)人為目的是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。以人為本、和諧發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流，也是學(xué)校管理工作的重要指導(dǎo)思想。學(xué)校管理就是要讓管理人員、教職員工、全體學(xué)生都有好的活動(dòng)舞臺(tái)，身心都能夠健康發(fā)展。學(xué)校的管理系統(tǒng)，來(lái)自于全體師生的教學(xué)實(shí)踐，也服務(wù)于全體師生的教學(xué)實(shí)踐，好的管理就是要讓教師、學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步，全力打造成長(zhǎng)沒(méi)有天花板的學(xué)校。

一、嚴(yán)以律己，寬以待人，提高人格魅力

作為學(xué)校管理者，在師生中是否具有影響力，關(guān)鍵在于他們的職權(quán)、能力和人格魅力。為使自己能從繁雜的事務(wù)中擺脫出來(lái)謀大事、立大業(yè)，堅(jiān)持大權(quán)集中、小權(quán)分散的原則，將各位管理者的職責(zé)與其應(yīng)有的權(quán)利掛鉤，把常規(guī)管理和處理意見(jiàn)交由分管領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持誰(shuí)分管誰(shuí)拍板算數(shù)，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)到位的問(wèn)責(zé)制。為增強(qiáng)班子成員的人格魅力，要求管理者做到三個(gè)“善待”：善待事業(yè)，善待自己，善待他人。

二、眾志成城，團(tuán)結(jié)一致，提高決策者執(zhí)行力

多年的教育管理實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到，團(tuán)結(jié)是學(xué)校發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)方能匯聚正能量。

首先是領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成共識(shí)，搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作。要辦好一所學(xué)校，必須要有一個(gè)團(tuán)結(jié)、勤政、廉潔、高效、業(yè)務(wù)精湛的領(lǐng)導(dǎo)班子。筆者所在校的領(lǐng)導(dǎo)班子在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)不斷的調(diào)整、優(yōu)化，趨向于年輕化、專(zhuān)業(yè)化。我們?cè)诠ぷ髦杏植粩嗟貙W(xué)習(xí)，完善自己，提高自己，增強(qiáng)了班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力，成為了一個(gè)較優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。這是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

班子成員必須抓好自身學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立發(fā)展意識(shí)。不定時(shí)召開(kāi)行政例會(huì)，一周進(jìn)行一次政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一月召開(kāi)一次民主生活會(huì)，深入開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，講團(tuán)結(jié)，從校長(zhǎng)做起，從領(lǐng)導(dǎo)班子的每個(gè)成員做起，把團(tuán)結(jié)之心聯(lián)結(jié)到每位教師。在班子會(huì)上，班子成員暢所欲言，充分發(fā)表意見(jiàn)，會(huì)后，在各自明確分工的基礎(chǔ)上，又相互協(xié)作，共同解決難題，提高決策的科學(xué)性和執(zhí)行力。

三、科學(xué)管理，賞識(shí)激勵(lì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

范逢春教授在《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》講座中說(shuō)道：“激勵(lì)是引起個(gè)體產(chǎn)生明確目標(biāo)指向特定行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。”由此可見(jiàn)，激勵(lì)就是盡最大可能調(diào)動(dòng)人的工作動(dòng)力與工作積極性，為完成集體的工作目標(biāo)與任務(wù)而不懈努力。人的需要既有物質(zhì)方面的也有精神方面的。因此激勵(lì)也應(yīng)有物質(zhì)的激勵(lì)和精神的激勵(lì)。對(duì)于教職員工來(lái)說(shuō)，物質(zhì)待遇得到基本滿(mǎn)足之后，更看重的是精神激勵(lì)：一是信任與委任，二是肯定與贊揚(yáng)，三是感恩與感謝。

科學(xué)管理中的人性化，促進(jìn)了教育和諧發(fā)展。一方面是情感管理，學(xué)校管理者和廣大教師通過(guò)交流思想，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的目的。另一方面是柔的關(guān)心和愛(ài)的補(bǔ)充，例如對(duì)于學(xué)校雙職工，學(xué)校針對(duì)實(shí)際，在排課上盡量做到雙方的課不沖突，通過(guò)一些小的細(xì)節(jié)切實(shí)解決雙職工的后顧之憂(yōu)，激發(fā)他們的工作積極性和遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。對(duì)于那些生病、年老體衰的教師，學(xué)校更是從工作上照顧，生活上關(guān)心。

四、育人為首，以德立校，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

育人是教育之本，善教是教師之樂(lè)，成才是學(xué)生之志。

1.青年教師走成長(zhǎng)——成才——成功之路

筆者所在校堅(jiān)持在培養(yǎng)年輕教師上采取“更換腦子、結(jié)實(shí)對(duì)子、搭好梯子、設(shè)置臺(tái)子、敢壓擔(dān)子”的“五子”舉措，定期評(píng)選“優(yōu)秀教師”“教學(xué)標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”“骨干教師”等，并實(shí)施“重用能人、培養(yǎng)新人、量才用人、以情留人”的新舉措，從而有效地使他們?cè)诮虊洗箫@身手。

2.引導(dǎo)學(xué)生走成長(zhǎng)——成人——成才之路

在素質(zhì)教育的大潮之中，如何結(jié)合校情、生情、學(xué)情培養(yǎng)人才，是我們經(jīng)常研討的主題。小學(xué)既肩負(fù)著實(shí)施義務(wù)教育的任務(wù)，又承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才之重任。為此，我們主要抓“二類(lèi)人才”培養(yǎng)：抓班干部培養(yǎng)，抓特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)。

以人為本的管理，不但能增進(jìn)全體師生的情感，更能推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展，使學(xué)校具有很強(qiáng)的生命力、競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力。

責(zé)任編輯 唐 河