[摘 要]白云小學(xué)以冷冉先生“情·知教學(xué)”為理論支撐，構(gòu)建以“四輪驅(qū)動以情優(yōu)教，五環(huán)聚焦以學(xué)定教”為主要特點的“和樂課堂”基本教學(xué)模式，引導(dǎo)教師結(jié)合不同學(xué)科、課型、師生實際應(yīng)用基本模式，提煉了十幾種基本模式下的不同教學(xué)樣式。課題研究改變課堂的同時，逐步改變了學(xué)校文化，尤其是與課堂密切相關(guān)的學(xué)習文化、學(xué)生文化和教研文化。

[關(guān)鍵詞]情·知教學(xué)；基本模式；教學(xué)樣式；學(xué)習文化

大連市中山區(qū)白云小學(xué)有二十多年禮儀教育傳統(tǒng)，學(xué)校在傳承傳統(tǒng)的同時，融合新的發(fā)展需求，生發(fā)出“化禮育特色，創(chuàng)和樂校園”的辦學(xué)方向，以“情·知教學(xué)”和“多元智能”為理論支撐，打造“和樂教育”辦學(xué)特色，涵養(yǎng)“知書達禮和為貴，和而不同樂融融”的校風，把創(chuàng)建兒童、教師、家長和社區(qū)“學(xué)習共同體”作為學(xué)校的價值追求。學(xué)校群策群力研究“和樂課堂”的構(gòu)建，努力實現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習權(quán)，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)高水準學(xué)習的機會；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每位教師的教育專長，為其專長化發(fā)展甚至成長為專家提供支持。

一、課題研究改變課堂

（一）基本模式引領(lǐng)和樂課堂

1.提煉“四輪五環(huán)”基本模式

學(xué)校以科研課題《“情·知教學(xué)”理念下和樂課堂模式建構(gòu)研究》引領(lǐng)教學(xué)改革，提煉出以“四輪驅(qū)動以情優(yōu)教，五環(huán)聚焦以學(xué)定教”為主要特點的和樂課堂基本教學(xué)模式，簡稱“四輪五環(huán)”模式。

“四輪驅(qū)動情優(yōu)教”指抓住建立良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)適宜情境、挖掘情性因素和提供成功表現(xiàn)機會四個情性著眼點，“四輪驅(qū)動”提高學(xué)生的學(xué)習動力，落實情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習目標，滲透學(xué)科德育，其中“師生關(guān)系的改善”是核心?！拔瀛h(huán)聚焦學(xué)定教”指“讀-議-展-點-練”五個學(xué)生學(xué)習最必要的環(huán)節(jié)，以“學(xué)生的學(xué)”為邏輯結(jié)構(gòu)來架構(gòu)，以有組織版塊式教學(xué)方式來推進，其中合作“議”“展”是特色。

2.基本模式的形成依據(jù)

（1）“情·知教學(xué)”思想的應(yīng)用

“情·知教學(xué)”把認知因素和情性因素辯證統(tǒng)一起來。為了幫助教師踐行情·知教學(xué)思想，學(xué)?；灸Ｊ浇Y(jié)合“情·知教學(xué)”中“創(chuàng)設(shè)情境、挖掘教材思想性情緒性因素、建立良好師生關(guān)系”等觀點設(shè)計了“四輪”來以情優(yōu)教，落實情性因素的培養(yǎng)；結(jié)合 “情·知教學(xué)”中“架構(gòu)立體結(jié)構(gòu)、教會學(xué)習方法、學(xué)與習的統(tǒng)一”的理念設(shè)計了 “五環(huán)”來引導(dǎo)“學(xué)為中心”的課堂操作，落實“學(xué)會學(xué)習”的核心。

（2）以校為本實踐區(qū)模

學(xué)校認真研讀《中山區(qū)課堂轉(zhuǎn)型工作方案》，領(lǐng)悟到中山區(qū)課堂轉(zhuǎn)型課題組推薦的 “‘讀議展點練’有組織的版塊式教學(xué)模式”以學(xué)生最必要的學(xué)習環(huán)節(jié)為要素，以“學(xué)生的學(xué)”為邏輯結(jié)構(gòu)來架構(gòu)，以有組織版塊式教學(xué)方式來推進，既科學(xué)又很有操作性，于是活用到學(xué)校教學(xué)模式的架構(gòu)中。

（二）多種樣式活化和樂課堂

1.用活思想

在基本模式思想指導(dǎo)下，學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合不同學(xué)科、年段、課型和師生實際去運用它，稱為基本模式的變式研究，主要是從基模運用的實踐中提煉具體的、不同的教學(xué)樣式。各學(xué)科課程性質(zhì)和規(guī)律不同，各課型的結(jié)構(gòu)、學(xué)法不同，各年段教學(xué)側(cè)重點和呈現(xiàn)方式不同，落實到變式中“把學(xué)習時間、方式、過程還給學(xué)生” 的方法就不同，“讀議展點練”五環(huán)的取用、順序、時長、組合都有所不同，以實際需要和效能為主。教師針對不同學(xué)科、課型和師生實際提煉了第一批十五種教學(xué)樣式。

2.用對策略

引導(dǎo)教師變式應(yīng)用頂重要的是用對策略。學(xué)校提出并運用了“三不變” “三不定”策略和“四尊重”原則。

“三不變”策略：

“情”與“知”和諧共進的教學(xué)價值觀不變；通過合作與展示形成學(xué)習共同體的宗旨不變；運用已有研究成果和傳統(tǒng)好方法的原則不變。

“三不定”策略：

不強調(diào)五環(huán)的完整取用；不一定按照五環(huán)固定順序；不規(guī)定五環(huán)各自的時長。

“四尊重”原則：

尊重不同年齡段學(xué)生認知規(guī)律；尊重教師個性需求和教學(xué)專長；尊重不同學(xué)科教和學(xué)的規(guī)律；尊重課堂實踐檢驗和實際效果。

3.用好方法

（1）“周教研日”課例研究支持課題研究

“周教研日”活動簡單說就是上好“每周一課”和“每人一課”。學(xué)期初確定年組基本模式運用計劃，結(jié)合課表選定同伴互看的“每周一課”固定課節(jié)，這是其一；其二確定每學(xué)期全校展示的“每人一課”，計劃好“誰，什么時間、地點，開放哪一課”等。這樣各教研組教師按照自己的研究需要輪流上課，校長和主任的看課、引領(lǐng)和跟進也更有計劃性和針對性。

（2）組織基于學(xué)習事實的民主型研討

學(xué)校開展的民主型研討是基于學(xué)生學(xué)習的具體事實，研討學(xué)習關(guān)系的創(chuàng)建和優(yōu)質(zhì)學(xué)習的實現(xiàn)。觀摩者更多的是闡述自己“觀察到學(xué)生學(xué)習的哪些具體事實，對于學(xué)習關(guān)系的創(chuàng)建和優(yōu)質(zhì)學(xué)習的實現(xiàn)學(xué)到了什么”。 主持人不過分干預(yù)，不過分提煉歸納。人人發(fā)言是民主型研討鐵的規(guī)則，對執(zhí)教者哪怕表達一句話也是起碼的禮儀。這不僅因為教師的成長離不開尊重、觀察、展示和表達，而且只有在教師中營造尊重與民主，才更能把這種關(guān)系傳遞到學(xué)生那里。

（3）抓點突破構(gòu)筑合作學(xué)習關(guān)系

“五環(huán)”中合作“議”“展”是構(gòu)筑學(xué)生間合作學(xué)習關(guān)系的重點。合作“議”必須在適宜的問題或任務(wù)中開展，有可操作的方法步驟，有充分的交流和碰撞，有小組長的組織和安排。合作“展”指在有明確分工且適度演練基礎(chǔ)上展示小組學(xué)習成果，確保每個學(xué)生參與展示，小組間互相傾聽、提問、補充和評價。合作“議”“展”是本模式構(gòu)筑合作學(xué)習關(guān)系的關(guān)鍵和特色所在，因為教育家和心理學(xué)家共同揭示了這樣一個常識：人是在表演和觀看中學(xué)習和成長的，冷冉先生也一再強調(diào)：十次說教不如一次展示，十次展示不如一次成功展示。

二、課堂研究改變學(xué)習文化

學(xué)習文化形成的關(guān)鍵是創(chuàng)建學(xué)習共同體，主要通過教師團隊和學(xué)生集體兩個決定性力量來實現(xiàn)。學(xué)校以學(xué)習文化建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)實踐，又從教學(xué)實踐中提煉思想不斷豐富學(xué)習文化，使學(xué)習文化有“形”有“神”。

學(xué)習文化有“形”指學(xué)校將所提煉的思想、方向、追求展示在教室里、走廊上，營造氛圍更引領(lǐng)行動。比如在觀課表和學(xué)校教研計劃下備注上學(xué)校的教研文化：“學(xué)習是學(xué)校生活的中心，研究學(xué)習是教師工作的中心”“克服教室、學(xué)科間隔閡，集體合作實現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習權(quán)”“課例研究是教學(xué)研究的核心工作”等。學(xué)校走廊里展示著“和樂課堂”師生共同的價值觀：“不追求‘上好課’，而追求實現(xiàn)每一個人的學(xué)習權(quán)、發(fā)展權(quán)”；“倡導(dǎo)基于柔和聲音的交往，基于傾聽關(guān)系的對話，構(gòu)筑人與人合作學(xué)習關(guān)系”“學(xué)重要的在于‘說’，教重要的在于‘聽’”“教給別人是最好的學(xué)習方式”等。

學(xué)習文化有“神”指比提煉、張貼思想和口號更重要的是實踐和應(yīng)用，引導(dǎo)教師在教學(xué)模式的“立—變—破”的循環(huán)中更大程度地“把課堂還給學(xué)生”，更大程度地成長為“學(xué)習促進者”。學(xué)校的計劃和重點項目要落到課堂，年組的教研重心要放到課堂，教師研究精力要投入到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習中。課堂拍照以學(xué)生學(xué)習為主角，拍學(xué)生群體或個體學(xué)習過程，拍小組交流和展示，拍學(xué)生作業(yè)和作品，教師的出現(xiàn)是要和學(xué)生在一起的。

白云小學(xué)以“和”為主流文化開展“和樂教育”，追求情與知的和諧、身與心的和諧、人與人的和諧、人與周遭世界的和諧；學(xué)校以“樂”為心向往之的境界，樂于進步，樂于自修，樂于分享，樂于不斷提升文化自覺。課題研究改變課堂，改變學(xué)校文化。“和樂課堂”研究的最終的目的是使學(xué)習成為每個學(xué)生的終身習慣，共建一個愛學(xué)習的學(xué)校，影響幾百個愛學(xué)習的家庭，帶動一個愛學(xué)習的社區(qū)，共創(chuàng)一個愛學(xué)習的社會。

責任編輯 唐 河