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        提高思品課小組合作學習成效的教學策略

        2014-04-29 00:00:00張文濤
        教師博覽·科研版 2014年5期

        [摘 要]在思想品德課堂中,教師要對學生小組合作學習科學引導,善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。提高小組活動效率的策略有賴于話題的合理性、內(nèi)容的趣味性、方式的靈活性、活動的有效性、指導的明確性。

        [關(guān)鍵詞]小組合作;學習成效;效率;策略

        新的教育理念關(guān)注學生的全面發(fā)展和學科能力的可持續(xù)發(fā)展,提出讓學生采用合作學習和探究學習等學習方式,有利于他們主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題,形成良好的學習習慣。但是,在實施小組合作學習過程中存在許多問題影響課堂的效率。針對問題及時調(diào)整合作學習的策略,讓思品課充滿激情,讓學生在課堂活動中體驗成功的樂趣。

        一、小組合作學習實施中存在的問題

        在進行小組合作的思品課教學中,發(fā)現(xiàn)存在以下弊端:一是課堂上的討論環(huán)節(jié)僅僅浮于表面現(xiàn)象,教師提出問題,學生以小組為單位,都很有規(guī)律地站起來進行討論,大家吵吵嚷嚷,到底討論的結(jié)果如何,值得思考;二是由于小組的內(nèi)部分工不明確,或沒有具體的分工,導致對各人任務(wù)的完成情況沒有相應(yīng)的評估策略;三是多數(shù)情況下,小組的發(fā)言人是那些優(yōu)生,而一些“差生”在小組活動中很少發(fā)言,或幾乎一言不發(fā),這樣就失去小組合作的意義所在。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點:

        1.問題的設(shè)置切口太大,不易引起學生的興趣和共鳴。

        2.小組組織不夠嚴密,缺少明確的分工和競爭,更缺少兵教兵、兵促兵的機制。

        3.教師缺少放得開的膽略,過于重視收得攏,打消了學生的積極性。

        二、提高小組活動效率的策略

        為了解決小組合作學習中存在的問題,更好地發(fā)揮合作效果,筆者認為應(yīng)該從小組合作學習的話題、內(nèi)容、方式、教師的指導等方面來設(shè)計活動,組織課堂教學。

        1.話題的合理性。初中思品的課堂是活潑、開放和暢所欲言的課堂,那么在小組合作學習的教學中,教師就要積極鉆研教材,根據(jù)思品課的特點,在集體備課中,備課組的所有教師要集思廣益,精選符合學生實際的話題,羅列出來,遴選出最佳話題,讓學生在討論中能真正發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。例如,在學習《社會公共生活需要秩序》這一課時,讓學生討論“社會公共秩序?qū)ξ覀兩畹闹匾浴边@個話題,為學生提供與這個話題相關(guān)的一些啟發(fā)性問題,如“中國式過馬路”會產(chǎn)生哪些影響,就此引導學生展開豐富深入的討論。

        2.內(nèi)容的趣味性。保證小組合作學習順利地進行,必須考慮學生的積極性,在合作學習中真正突出學生的主體地位。也就是說,學習的內(nèi)容必須是學生感興趣的,針對一定的學習目的來進行設(shè)計。例如,在學習《高雅的生活情趣》一課時,課前布置同學們收集自己感興趣的生活情趣方式或休閑方式;課中學生興趣濃厚,氣氛活躍,介紹下棋、游泳、插花、布藝、讀書等很多不同的生活情趣方式;課后開展以高雅生活情趣為主題的手抄報比賽,讓學生在成功中體驗學習,提高他們學習思品的興趣。

        3.方式的靈活性。思想品德課堂教學過程是一個動態(tài)發(fā)展的連續(xù)過程,前面的活動是后面的基礎(chǔ)和準備,后面的活動是前面的發(fā)展和提高。因此,組織教學時,必須考慮方式的靈活性以79

        4.活動的有效性。課堂活動應(yīng)體現(xiàn)有效性。在教學設(shè)計中,教師必須計劃好課堂教學中什么時候討論,每個問題討論多長時間。根據(jù)問題難易程度,恰當分配學習時間,避免學生對某個問題無限制地爭論,或?qū)W生討論積極性正濃,教師不要無辜中斷學生的合作討論。而小組活動時間以能讓學生完成學習任務(wù)為宜,也就是說,小組學習是在個人獨立思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學活動的有效性。

        5.指導的明確性。在活動前教師應(yīng)作適當?shù)闹笇В寣W生明確活動的要求;在活動中,教師隨時注意學生活動的動態(tài),對那些偏離主題的活動給予必要的干預;在活動后,應(yīng)選擇部分小組向全班進行匯報,教師及時對小組的表現(xiàn)進行評價。當然評價可以是小組間的評價,也可以是對小組成員的過程性評價。總之,在小組學習中,教師的主導地位要體現(xiàn),活動指導要明確,以體現(xiàn)課堂的高效。

        責任編輯 如 水

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