[摘 要]教學(xué)導(dǎo)入在音樂(lè)課堂活動(dòng)中起著首腦作用，良好的課堂引入是成功的課堂活動(dòng)必不可少的第一環(huán)節(jié)。教師對(duì)能夠活躍課堂氣氛、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力的音樂(lè)課教學(xué)導(dǎo)入也愈加重視，教學(xué)導(dǎo)入的方法交流與創(chuàng)新成為中學(xué)音樂(lè)教師必修的教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)導(dǎo)入；教具輔助；音樂(lè)故事

一、教學(xué)導(dǎo)入在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用背景

在個(gè)人電腦普及、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，人們接觸音樂(lè)、進(jìn)行音樂(lè)分享的速度越來(lái)越快，音樂(lè)學(xué)習(xí)的條件也越來(lái)越便利。中學(xué)生正處于生理與心理發(fā)育轉(zhuǎn)向獨(dú)立與成熟的階段，對(duì)音樂(lè)逐漸形成了自己的見(jiàn)解。這種新時(shí)代背景下的學(xué)生群體無(wú)疑對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極投入到對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的參與中來(lái)已經(jīng)成為眼下許多中學(xué)音樂(lè)教師思考的問(wèn)題。

二、音樂(lè)課上展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入的必要性與重要性

以往的音樂(lè)課教學(xué)最大的弊端就是過(guò)度地專(zhuān)注于對(duì)音樂(lè)曲目本身的教授，而忽視了音樂(lè)之中豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)課最常見(jiàn)的模式無(wú)非是教師直奔主題地對(duì)選定的曲目進(jìn)行一句句的示范唱，學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)的精髓表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)期以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但教不出學(xué)生的音樂(lè)品味，反而容易把學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣都扼殺了。

為此，挖掘音樂(lè)內(nèi)涵成為了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，特別是音樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)這一過(guò)程的關(guān)鍵所在。音樂(lè)作為一種藝術(shù)并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂(lè)作品常常都或者有趣，或者意境深遠(yuǎn)，或者獨(dú)具人格精神的文化背景與創(chuàng)作過(guò)程。因而中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先做到內(nèi)涵化，在這個(gè)基礎(chǔ)上自然不難做到藝術(shù)化與實(shí)用化。而縱觀中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，教學(xué)導(dǎo)入是最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵與藝術(shù)性以及教師創(chuàng)造力與教學(xué)激情的一個(gè)環(huán)節(jié)，做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，音樂(lè)教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。

三、常見(jiàn)的實(shí)用性音樂(lè)課堂導(dǎo)入方法

1.借助工具或者道具進(jìn)行的導(dǎo)入方法，利用多媒體課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入。由于其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，集藝術(shù)性與實(shí)用性于一身，通過(guò)課件導(dǎo)入法，可以有效地達(dá)到在課堂活動(dòng)開(kāi)始之初便激發(fā)學(xué)生上課激情、引起學(xué)生注意力的目的。另外，由于計(jì)算機(jī)本身優(yōu)越的特性，通過(guò)課件教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)包括音樂(lè)背景、創(chuàng)作過(guò)程、起源發(fā)展等大量的、多方面的信息。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件教學(xué)導(dǎo)入一方面能夠提高教學(xué)的效率，保留教師上課的精力與激情，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量更高。

利用實(shí)物展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入。很多中學(xué)音樂(lè)所涉及的內(nèi)容都具有很強(qiáng)的歷史性與民族性，對(duì)于這一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容而采用的最常見(jiàn)、最實(shí)用的教學(xué)導(dǎo)入法無(wú)疑是實(shí)物導(dǎo)入法。實(shí)物在課堂上的出現(xiàn)能夠幫助音樂(lè)課脫離單純的語(yǔ)言性講解而進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)情境。在有實(shí)物參與下的音樂(lè)課堂中，學(xué)生往往更能夠安心專(zhuān)注于教師對(duì)音樂(lè)背景、故事與內(nèi)容的講解中，并且容易產(chǎn)生群體性的興致勃勃的討論，教學(xué)效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。漫長(zhǎng)的各學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程都有著以“教”為主，教學(xué)雙方交流貧乏，學(xué)生被動(dòng)滿(mǎn)堂灌的特點(diǎn)。不同與其他學(xué)科，音樂(lè)曲目有著很強(qiáng)的觀賞性與表演性，是學(xué)生最容易也最有興趣進(jìn)行實(shí)踐的一大內(nèi)容。利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，考察他們以往的學(xué)習(xí)成果，也能創(chuàng)造出更加輕松隨意的課堂氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生們內(nèi)心的表演欲望，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

2.非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法，通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入。通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入這一方法非常適合有歷史故事、神化傳說(shuō)或者有趣的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生非常熱衷于富有傳奇色彩的故事，一方面這些故事可以滿(mǎn)足這些少年們的獵奇心理，而另一方面從教學(xué)目的的角度上來(lái)說(shuō)，成功的教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中的故事無(wú)疑是增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容印象、提升教學(xué)效率的最好工具。

借助教師的演唱來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，音樂(lè)最有意思、最能滿(mǎn)足他們的一面通常都體現(xiàn)在實(shí)體的表演之中。但對(duì)于以往的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，做得最不足的恰恰是對(duì)音樂(lè)作品生動(dòng)、深情的表演。教師可以給學(xué)生K歌導(dǎo)入的舞臺(tái)，音樂(lè)教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)、深情、精彩的演繹或是演唱來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，這能很好地緩解課堂上單調(diào)、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過(guò)教師的演唱，學(xué)生可以更加直接、直觀地感受到音樂(lè)本身的魅力與趣味。

責(zé)任編輯 沁 硯